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简介
《大学英语》系列教材（复旦大学、北京大学等六所重点大学合作编写）目前已被国内近千所高等院校采用，并于1992年获全国优秀教材特等奖。是一套倍受读者推崇、专家青睐的优秀教材。
《大学英语》自出版以来，其配套辅助读物也不断涌入市场，但良莠不齐。有鉴于此，我们组织了部分高校具有多年丰富教学经验和大学英语四、六级考试辅导经验的老师精心编写了这套《大学英语全程辅导》（精读1～4册；泛读1～4册）。本套丛书的编写是在透彻理解和准确把握国家教育部最新颁发的《大学英语教学大纲》（高等学校本科用）和《大学英语四、六级考试大纲）精神基础上进行的，全套丛书力求全方位、多角度、大容量、立体式诠释《大学英语》教材所含词汇、课文、练习、语法、翻译、写作等方方面面的内容。与其他同类书相比，本书内容更新、更全，讲解更细更准，设计更科学、使用更方便，助考更得力!
《大学英语（精读）全程辅导》每单元由以下内容组成：一、课文导读；二、词汇与短语；三、难句解析；四、语法透视；五、课文译文；六、练习答案。
“课文导读”是为读者深刻理解和欣赏课文提供文化、历史背景知识和课文梗概，并指明文章的写作特点更多>>
目录
目录
绪论 中学教师继续教育的理论和实践
一 继续教育的观念
二 中学教师继续教育的意义
三 中学教师继续教育的研究方法
基础篇
第一章 “九五”期间中学教师继续教育总结
一 培训的基本情况
二 培训的主要做法和成绩
三 存在的问题和改进的意见
第二章 中学教师现状调查
一 调查问卷举例
二 大连市中学教师继续教育工作调查报告
理论篇
第三章 开放型目标体系
一 教师专业化问题
二 继续教育的目标设计
第四章 知识论型的培训内容
一 创新教育问题
二 知识论型课程的设计思路
三 继续教育课程设计方案
四 关于课程设计的另一种思路
五 课程设计两例
第五章 注重于“做”的教学模式
一 中学教师继续教育的教学特点
二 中学教师继续教育对教学模式的基本要求
三 中学教师继续教育的教学模式
四 举例
第六章 中学教师继续教育的评价
一 评价的功能和意义
二 评价的特点和原则
三 评价的对象和类型
四 评价的指标体系
五 评价的过程和方法
六 评价的管理机制
第七章 中学教师继续教育管理
一 建立培训网络，强化管理功能
二 三级培训，基层学校是主阵地
三 研训结合，发挥优势
四 “十五”期间继续教育管理的方向
实践篇
第八章 中学教师继续教育课程方案
一 新任教师培训课程
二 教师岗位培训课程
三 骨干教师培训课程
四 学科带头人培训课程
第九章 教学实例
一 学科教学基本功
二 学科创新精神培养
三 其他课程
后记
绪论 中学教师继续教育的理论和实践
一 继续教育的观念
二 中学教师继续教育的意义
三 中学教师继续教育的研究方法
基础篇
第一章 “九五”期间中学教师继续教育总结
一 培训的基本情况
二 培训的主要做法和成绩
三 存在的问题和改进的意见
第二章 中学教师现状调查
一 调查问卷举例
二 大连市中学教师继续教育工作调查报告
理论篇
第三章 开放型目标体系
一 教师专业化问题
二 继续教育的目标设计
第四章 知识论型的培训内容
一 创新教育问题
二 知识论型课程的设计思路
三 继续教育课程设计方案
四 关于课程设计的另一种思路
五 课程设计两例
第五章 注重于“做”的教学模式
一 中学教师继续教育的教学特点
二 中学教师继续教育对教学模式的基本要求
三 中学教师继续教育的教学模式
四 举例
第六章 中学教师继续教育的评价
一 评价的功能和意义
二 评价的特点和原则
三 评价的对象和类型
四 评价的指标体系
五 评价的过程和方法
六 评价的管理机制
第七章 中学教师继续教育管理
一 建立培训网络，强化管理功能
二 三级培训，基层学校是主阵地
三 研训结合，发挥优势
四 “十五”期间继续教育管理的方向
实践篇
第八章 中学教师继续教育课程方案
一 新任教师培训课程
二 教师岗位培训课程
三 骨干教师培训课程
四 学科带头人培训课程
第九章 教学实例
一 学科教学基本功
二 学科创新精神培养
三 其他课程
后记
大学英语(精读)全程辅导,第一册
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