简介
现实的教育，以及建基于此的教育学，隐去了时间的前提。时间，在“时之间隔”的意义上理解，客观时间下的教育目的和计划左右着教育的内容、方法和结果。诚实地面对在世的教育，诚实地面对个体生涯的教育时刻，诚实地面对教育思想史本身，虽不能接近真实之万一，但直观“面向实事本身”这一现象学的动人箴言，也算是自个儿教育学的践诺。
目录
前言
绪论 时间意识与面向教育本身
一、论题之于我
二、本己的教育及其本己的时间性
三、计量化的教育与计量化的时间
四、不同性质教育时间共时的争执
五、“教育学”和“教育实践”中教育命名的时间性及其遮蔽
六、教育的思与言说
七、教育之本质直观:教育之真何以显现?
八、问题域及其研究结论、研究方法的交代
第一章 从教益的领受出发思教育的时间性
一、教育的赠礼和教育的命名问题
二、教育时光:教育本己的时间
三、教育时光与领受的教益
四、教育的天命与在世之命
五、教育一词的使用与空间化的时间性
六、“教育”设计方案的时间性
七、教育本己的时间性与教育之思
第二章 教育语言的时间性
一、教育语言的时间性:雕塑与召唤
二、作为教谕的教育语言及其规训
三、语言游戏中的教育语言的时间性
第三章 “教师”被给予的时间性和课堂时间意识
一、“教的人”的地位和被给予的时间性
二、教育制度及计划的时间性与教师被给予的时间性
三、课堂时间意识的争执
第四章 哲学作品中的时间研究与可能的教育之思
一、亚里士多德的时间研究与可能的教育之思
二、伊壁鸠鲁的时间研究与可能的教育之思
三、奥古斯丁的时间研究与可能的教育之思
四、康德的“先验时间”(作为内在感性直观的纯粹方式)与可能的教育之思
五、胡塞尔“内时间意识现象学”与可能的教育之思
六、海德格尔“时间与存在”之思与可能的教育之思
第五章 经由时间之思打开教育学史
结语 期待教育之光普照——照亮教育之学
主要参考文献
小文光阴琐记
现象学态度与教育研究
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