简介
缰绳者，主要矛盾也。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”这是“下位”的教学具体运作的“缰绳”。那么，位居“上位”的学校教育的“缰绳”是什么呢？我们的回答是——“内涵发展和现代管理”；而执绳之手则是“校长素质”！正如邓小平所教导的那样：“一个好校长就是一所好学校”，是为至理名言，确系缰绳执手！
那么，如何抓住缰绳呢？我的感受是——第一，抓住缰绳要有中心（学校教育工作的中心，无疑是教学）。第二，抓住缰绳要有核心（学校工作的真正核心应当是教师工作，是师资队伍建设）。第三，抓住缰绳要有重心（学校工作应该有时空范畴的不同重心）。
这里，从“重心”方面谈些体会。
一、校长要有权衡对策：学校工作方方面面，份繁复杂，如何动态地抓住主要核心工作，是个衡量水平和检验效果的关键。校长要善于根据人、事和环境的具体情况，确定在学校工作横向空间上的“用权”方式、数量、类型和比例，这就需要权变制衡。我们的先哲就创造了为人“中庸”、处世“权变”、执情适“度”和理事“用神”的优秀经验，值得我们去继承借鉴。
二、校长要抓当务之急：从“时”的纵向角度考察，学校工作有着“阶段性”的重心。不同时期不同阶段不同时间，学校工作都有不同的特征、不同的需要和不同的要求。
三、校长要创工作特色：在抓好常规工作的基础上，在理顺工作关系的条件下，校长还应另辟蹊径，化故从新，挖掘学校自身的优势，创建学校自身的特色。如何看待另辟蹊径？作者认为：另辟蹊径，是一种识别。是在正确认识自己学校的整体现状、内涵文化、发展方向基础上的鉴别。另辟蹊径，是一种选择。选择学校的发展空间，选择学校的发展潜力，选择学校的发展优势。另辟蹊径，是一种创造。创新学校工作、创建学校文化、创造学校特色；努力在人有我有的基础上做到人有我优和人无我有。另辟蹊径，同时需要几个必须的条件——另辟蹊径要有实力基础。
目录
校长领导意识的唤醒与培育（代序）
勒紧缰绳催奋蹄
加强人文教育 搞好奠基工程
提升素质澄尘埃
信能登车自揽辔
动心忍性增素质
应用权变理论 创建和谐学校
构建教育活动载体 提升校长领导能力
管理和谐 教育和谐
转变“领导”观念 关注教师领导力
上下求索严管理
蕴育人文精神 创建新型学校
构建学校文化 促进学校发展
探索校培新路 重塑教研文化
建设绿色文化 构筑和谐校园
另辟蹊径创特色
加强环境教育 提高环保意识
“四会”式校本研修构想
以艺兴校 特色发展
优化学习环境 提高教育效益
直面时代社会 开展创业教育
择善从之有我师
加大外驱力 激发内驱力 促进教师专业发展
农村学校教师专业发展现状分析与实践探索
教师专业发展的行为策略
教师专业发展的有效途径
教师专业发展的规律探微
教师专业发展的必要性和可行性
教师第一
聚集大急话课堂
架构师生情感彩桥 唤起课堂生命活力
问渠哪得清如许 为有源头活水来
聚焦课堂 关注成长
课内功 课外补 题外话
激发“催化剂” 开启“金矿脉”
琢玉成器学成行
创生态课堂 建生态校园 育绿色公民
尊重学生 热爱学生 激励学生
利用海岛资源促进幼儿探究性学习
家园配合 培养幼儿尊敬长辈的品质
执住牛耳不放松
弘扬主体精神 彰显探究个性
勒紧缰绳催奋蹄
加强人文教育 搞好奠基工程
提升素质澄尘埃
信能登车自揽辔
动心忍性增素质
应用权变理论 创建和谐学校
构建教育活动载体 提升校长领导能力
管理和谐 教育和谐
转变“领导”观念 关注教师领导力
上下求索严管理
蕴育人文精神 创建新型学校
构建学校文化 促进学校发展
探索校培新路 重塑教研文化
建设绿色文化 构筑和谐校园
另辟蹊径创特色
加强环境教育 提高环保意识
“四会”式校本研修构想
以艺兴校 特色发展
优化学习环境 提高教育效益
直面时代社会 开展创业教育
择善从之有我师
加大外驱力 激发内驱力 促进教师专业发展
农村学校教师专业发展现状分析与实践探索
教师专业发展的行为策略
教师专业发展的有效途径
教师专业发展的规律探微
教师专业发展的必要性和可行性
教师第一
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架构师生情感彩桥 唤起课堂生命活力
问渠哪得清如许 为有源头活水来
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课内功 课外补 题外话
激发“催化剂” 开启“金矿脉”
琢玉成器学成行
创生态课堂 建生态校园 育绿色公民
尊重学生 热爱学生 激励学生
利用海岛资源促进幼儿探究性学习
家园配合 培养幼儿尊敬长辈的品质
执住牛耳不放松
弘扬主体精神 彰显探究个性
抓住学校教育的缰绳
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