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简介
本书介绍伟大的哲学家、教育思想家尼采的教育思想及其对当代教育的启示，从尼采教育名篇入手，结合现实教育问题深入浅出，重在普及世界教育名著的基本思想，增强阅读者的教育理论基本修养。
目录
导言 重估一切价值的教育思想家
第一章 “为一切人又不为任何人”的教育思想
一、高出人类六千英尺的教育思想
二、好战的教育思想者
三、箴言式的呈现方式和野猪獠牙式的语言风格
第二章 催生“超人”的教育目的观
一、尼采对现代教育的重估
二、超人教育的人论基础
三、超人教育目的基本含义
四、超人的典范：拿破仑和歌德
第三章 传承“高贵文化”的教育内容观
一、以高贵文化作为学习的目标
二、高贵教育的核心内容
三、经典阅读与理性教育
四、人的年龄特征与教育发展
第四章 促进“精神三变”的教育过程观
一、精神的三段变化
二、查拉图斯特拉的自我教育过程
三、尼采的自我超越过程
第五章 提升“权力意志”的师生观
一、尼采的教师观
二、尼采的学生观
二、尼采的师生关系观
第六章 “超越善恶”的道德教育观
一、传统道德和道德教育批判
二、道德教育的目的：对魔鬼的神化
三、道德教育的主要任务
四、道德教育的基本原则
第七章 特权论的高等教育观
一、德国高等教育批判
二、作为特权的高等教育
推荐书目
第一章 “为一切人又不为任何人”的教育思想
一、高出人类六千英尺的教育思想
二、好战的教育思想者
三、箴言式的呈现方式和野猪獠牙式的语言风格
第二章 催生“超人”的教育目的观
一、尼采对现代教育的重估
二、超人教育的人论基础
三、超人教育目的基本含义
四、超人的典范：拿破仑和歌德
第三章 传承“高贵文化”的教育内容观
一、以高贵文化作为学习的目标
二、高贵教育的核心内容
三、经典阅读与理性教育
四、人的年龄特征与教育发展
第四章 促进“精神三变”的教育过程观
一、精神的三段变化
二、查拉图斯特拉的自我教育过程
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一、尼采的教师观
二、尼采的学生观
二、尼采的师生关系观
第六章 “超越善恶”的道德教育观
一、传统道德和道德教育批判
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三、道德教育的主要任务
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第七章 特权论的高等教育观
一、德国高等教育批判
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Friedrich Wilhelm Nietzsche
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