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简介
本书集中围绕课堂传授问题展开历史与理论的分析，分析了课堂传授的内在逻辑结构，探讨了课堂传授的目标、层次、途径及方法的适切性，并从审美与伦理的角度重新分析了课堂教学的逻辑建构。
目录
导言集中地重提课堂传授问题的必要性与教学论意义
一、传统课堂教学改造的问题
二、问题阐释与研究方法
三、本书的思路和结构
第一章历史考察与现状述评
一、经典作家对课堂传授的教学论依据的探索
二、课堂传授基本内涵的演变
三、历史的启不
第二章作为常规教学的课堂传授和问题
一、什么是常规教学
二、作为常规教学的课堂传授
三、课堂传授的问题：僵化和灌输
第三章课堂传授的逻辑结构
一、课堂传授的形式因素：知识、教授、主体
二、课堂传授的过程机制：意义、领会、教化
三、僵化灌输原发的结构性原因与反僵化反灌输的准备
第四章课堂传授的内在适应力：层次
一、课堂传授层次的存在
二、课堂传授层次的建构：分层
三、层次蕴含的反僵化反灌输之理论可能性：因层施教
第五章课堂传授实现的两个维度
一、课堂传授的实现：讲授维度
二、课堂传授的实现：对话维度
三、讲授与对话显隐转换之于反僵化反灌输的现实可能性
第六章教学目标的合适性及应用
一、目标的性质与约定
二、目标的真相：合适性
三、僵化灌输与反僵化反灌输在目标上的角力
第七章教材使用两类问题的区分和解决
一、教材使用中的两类问题
二、两类问题各自的逻辑
三、反僵化反灌输的备课尝试
第八章课堂传授的审美与伦理问题
一、课堂传授的审美属性与审美原则
二、教学伦理的传统与失落的珍宝
结语
参考文献
后记
一、传统课堂教学改造的问题
二、问题阐释与研究方法
三、本书的思路和结构
第一章历史考察与现状述评
一、经典作家对课堂传授的教学论依据的探索
二、课堂传授基本内涵的演变
三、历史的启不
第二章作为常规教学的课堂传授和问题
一、什么是常规教学
二、作为常规教学的课堂传授
三、课堂传授的问题：僵化和灌输
第三章课堂传授的逻辑结构
一、课堂传授的形式因素：知识、教授、主体
二、课堂传授的过程机制：意义、领会、教化
三、僵化灌输原发的结构性原因与反僵化反灌输的准备
第四章课堂传授的内在适应力：层次
一、课堂传授层次的存在
二、课堂传授层次的建构：分层
三、层次蕴含的反僵化反灌输之理论可能性：因层施教
第五章课堂传授实现的两个维度
一、课堂传授的实现：讲授维度
二、课堂传授的实现：对话维度
三、讲授与对话显隐转换之于反僵化反灌输的现实可能性
第六章教学目标的合适性及应用
一、目标的性质与约定
二、目标的真相：合适性
三、僵化灌输与反僵化反灌输在目标上的角力
第七章教材使用两类问题的区分和解决
一、教材使用中的两类问题
二、两类问题各自的逻辑
三、反僵化反灌输的备课尝试
第八章课堂传授的审美与伦理问题
一、课堂传授的审美属性与审美原则
二、教学伦理的传统与失落的珍宝
结语
参考文献
后记
课程与教学基本理论研究系列:课堂传授的逻辑
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