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简介
《程翔与语文教学》是作者程翔近30年中学语文教学经验积累的精华之作。书中涵盖阅读教学、写作教学、教材建设、教师发展等四个方面，内容既有教学理论阐述，又有教学实录、教学设计、下水文等具体教学实践呈现，其中不乏在公开课比赛中获奖的经典课堂案例解析，既具理论研究意义，亦有实用参考价值。《程翔与语文教学》为广大一线教师读者提供了教学思路和教学方法指导，学生读者亦可从中领悟语文学习的乐趣，并一窥名校名师的风采。
作者按照新课标的要求，撰写此书，对我们的母语教学大有裨益，让老师更会教，让学生更愿学。程翔老师以学者精神对待教学工作，以爱子之心呵护学生，很多方面值得学习和借鉴。在《程翔与语文教学》中，作者还倡导教学态度和理念的转变，正如作者在备课本中写下的话：“课程改革，由此开始；更新理念，探索佳径。”
广大中学语文教师和学有余力的学子，以及其他所有关注母语教学的读者，不妨一读。开卷有益。
目录
《程翔与语文教学》
阅读教学
论“基本理解”
试论语文课堂阅读教学目标的三个层级
试论语文课堂阅读教学的原则
试论阅读教学与多媒体的整合
《离骚》(节选)教学思路
《囚绿记》教学思路
《念奴娇·赤壁怀古》教学思路
《再別康桥》教学思路(一课时)
《雨巷》教学思路
《项脊轩志》教学设计(两课时)
《琵琶行》教学设计(两课时)
《名人传·序》教学思路(两课时)
《雷雨》教学实录
《在马克思墓前的讲话》教学实录
《呆气》教学实录
《中国石拱桥》教学实录
《荷塘月色》教学实录
《孔乙己》教学实录
.《谁是最可爱的人》教学实录
写作教学
呼唤写作教学有新的突破
解放学生的心灵——谈中学生写作
给学生打开另一扇窗口
学生莫拿“大人腔”
一种基本的章法训练模式—一脉络句训练法
怎样写“读后感”(两课时)——以作文题《[邯郸学步]读后感》为例
联想·分类·层进——以《说“曲”》为例的阶梯式训练模式
“分歧式”构思训练模式教学思路(含下水文)
程序性写作知识例谈
个性(下水文)
我有一双隐形的翅膀(下水文)
小议“帮助”(下水文)
孔子一中国的名片(下水文)
冬枣一沾化的名片(下水文)
以后……(下水文)
灯(下水文)
作文是抄袭的——一堂作文讲评课
“借我—双慧眼”讨论课教学实录
教材建设
突破教材编写的旧有格局，构建语文教材、教学的科学体系
对语文知识、能力的逻辑架构的思考
母语教育的文化使命
努力构建“语文教育文化学”
谈古文人选中学语文课本的问题
选修课《文章写作与修改》教学建议
教师发展
与中学生谈《论语》
试论语文教师课堂教学能力
满阶梧叶尽秋声
教师与学者
守正创新
语文教师应该成为“多媒体”
为了母语的明天
期待到永远
附录：—位中学语文教师的文化追求——访北京大学附属中学特级教师程翔
后记
阅读教学
论“基本理解”
试论语文课堂阅读教学目标的三个层级
试论语文课堂阅读教学的原则
试论阅读教学与多媒体的整合
《离骚》(节选)教学思路
《囚绿记》教学思路
《念奴娇·赤壁怀古》教学思路
《再別康桥》教学思路(一课时)
《雨巷》教学思路
《项脊轩志》教学设计(两课时)
《琵琶行》教学设计(两课时)
《名人传·序》教学思路(两课时)
《雷雨》教学实录
《在马克思墓前的讲话》教学实录
《呆气》教学实录
《中国石拱桥》教学实录
《荷塘月色》教学实录
《孔乙己》教学实录
.《谁是最可爱的人》教学实录
写作教学
呼唤写作教学有新的突破
解放学生的心灵——谈中学生写作
给学生打开另一扇窗口
学生莫拿“大人腔”
一种基本的章法训练模式—一脉络句训练法
怎样写“读后感”(两课时)——以作文题《[邯郸学步]读后感》为例
联想·分类·层进——以《说“曲”》为例的阶梯式训练模式
“分歧式”构思训练模式教学思路(含下水文)
程序性写作知识例谈
个性(下水文)
我有一双隐形的翅膀(下水文)
小议“帮助”(下水文)
孔子一中国的名片(下水文)
冬枣一沾化的名片(下水文)
以后……(下水文)
灯(下水文)
作文是抄袭的——一堂作文讲评课
“借我—双慧眼”讨论课教学实录
教材建设
突破教材编写的旧有格局，构建语文教材、教学的科学体系
对语文知识、能力的逻辑架构的思考
母语教育的文化使命
努力构建“语文教育文化学”
谈古文人选中学语文课本的问题
选修课《文章写作与修改》教学建议
教师发展
与中学生谈《论语》
试论语文教师课堂教学能力
满阶梧叶尽秋声
教师与学者
守正创新
语文教师应该成为“多媒体”
为了母语的明天
期待到永远
附录：—位中学语文教师的文化追求——访北京大学附属中学特级教师程翔
后记
Analects of Chinese teaching
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