New Concept Education Which Serves Learning

目录
第一章 新教育：为学习服务
第一节 新教育的时代背景
一 天地翻覆：信息技术让世界快速“变脸”
二 世界测不准：从牛顿时代走向量子时代
三 “时空再造”：信息时空与个体时空
四 技术与人性的深刻互动
五 学习构成社会生产力的关键要素
六 一场针对自我的另类革命
第二节 新教育概述
一 新教育在技术形态上就是信息化教育
二 新教育的本质：为学习服务
三 新教育的时代特征
四 一个类比：新教育不是制造业，而是服务业
五 类比的一个引申：新教育提供的产品不是学生，而是服务
第三节 工业化教育的黄昏与教—学分离
一 工业化教育的黄昏
二 工业化教育的弊端
三 教—学关系：异化、分离与重建
四 教学分离的具体表现：“课—校分离”、“师—校分离”、“考—校分离”
五 教学“距离”的讨论
第四节 从教育本位向学习本位的转移
一 权利转移：人类“脐带”上的革命
二 教育的“卖方市场”（以教定学）与“买方市场”（以学择教）
三 重要的问题在于教育教师——“教师死了！”
四 “终身教育”概念是从教育本位向学习本位转移的“拐点”
五 教育的塑造功能是有限的，为学习服务是无限的
第五节 新教育拓展的思考
一 教育中项论——目标向内的服务
二 教育为学习服务的几点微观思考
三 教育为学习服务的新课程模式——研究性学习
四 教育为学习服务的一个案例——拓展训练
第二章 新学习：自我服务与自我成长
第一节 学习根基的溯源与反思
一 追溯学习本意
二 反思工业化学习的若干“常识”
三 恢复学习的全面特性
四 了解和实现更广泛的学习
第二节 学习新概念
一 信息时代：学习的挑战与机遇
二 重新学习“学习”
三 新学习的若干特征
四 新学习的九个基本观念
第三节 两个时代的学习比较
一 工业时代的“井文化”与信息时代的“海文化”
二 “显微镜学习”与“望远镜学习”
三 循序渐进的学习与跳跃超前的学习
四 科学式的学习与审美式的学习
五 细嚼慢咽的学习与快速学习
六 “加法的学习”与“减法的学习”
第四节 通过学习获得自由
一 摆脱学习的奴役
二 最好的老师是自己
三 享受做学习主人的乐趣
四 为了更好的生存而学习
五 为了更充分的自由而学习
六 通过学习“习得”自由
七 学习的自由是生命成长的自由
第五节 掌握信息化的学习方式
一 培养信息素养
二 运用多媒体手段学习
三 通过网络学习
四 扩展网络学习的内涵
五 提高网络学习技能
六 掌握虚拟学习
第六节 学习未来与未来的学习
一 未来不可预测，但可以创造
二 终生学习就是一生不断改变与创新
三 向未来学习
四 互联网的未来就是学习的未来
五 未来学习的一个理想模型——全球第一个学习型网站
第三章 新学校：学习服务中心
第一节 信息技术将全面改造现代学校体系
一 全球性的“新学校”建设竞赛
二 中国的“校校通”工程与学校信息化建设之路
三 学校信息化建设面临的观念问题
四 新学校的诞生
五 展望未来学校：既像“教育超市”，又像“教育诊所”
第二节 学校教育信息化的第一次兴起：计算机辅助教学及其变迁
第三节 教育应用软件
一 教育行政管理软件
二 教学参考软件
三 学习自助软件
第四节 学校教育信息化的第二次突破：让计算机走进分散的教室
一 理论的探索
二 实践的发展
三 让计算机进入教室
第五节 学校教育信息化的第三次浪潮：学校网络资源环境建设
一 校园网
二 城域教育网
三 教育信息网
第六节 学校教育信息化的最新阶段：网络教育
一 像“终身教育”一样，网络教育是一个包含转折点的概念
二 网络教育的核心，在于帮助学习者成为独一无二的主体
三 当前网络教育发展的若干问题
四 最初的“远程教育”不是“网络教育”
五 新的远程教育正在变成网络教育
六 “三网合一”给远程教育带来无限生机
七 服务规范重于技术标准
附录：传统学校与网络教育的结合——网上学校
一 网上中小学校
二 网上大学
主要参考书目
后记：一切都在变
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