Studies in linguistic theory and language acquisition

前言  理论研究与习得研究的“分”与“合”
上篇
  第一章  语言观的建立——评叶斯柏森的语言观
    第一节  描写主义倾向
    第二节  历史主义倾向
    第三节  交际主义倾向
    第四节  认知主义倾向
  第二章  句法规则的思考——SC理论中的空谓语“Φ”问题
    第一节  前言
    第二节  SC理论
    第三节  空谓语西(t: here/有)
      一  Sybesma有关“Φ”的分析
      二  赵欣有关“Φ”的分析
      三  彭国珍有关“Φ”的分析
      四  小结
    第四节  处所义双宾结构的SC分析
  第三章  情态的语用分析——言语行为理论与英语情态动词
    第一节  英语情态动词研究的现状
    第二节  言语行为理论基本内涵
      一  语用分析法
      二  言语行为理论
    第三节  情态动词的语用视角
    第四节  新的佐证
  第四章  语言多层面的课题——负极项的允准语境
    第一节  负极项研究的意义
    第二节  负极项在句法学中的解释
      一  以“同结构”或“成分一控制”为基础的研究
      二  以约束理论为基础的研究
      三  以“线性顺序”为基础的研究
      四  小结
    第三节  负极项在语义学中的解释
      一  以“层级”和“蕴含”为基础的研究
      二  以“单调性”为基础的研究
    第四节  汉语研究的现状
    第五节  未来研究的展望
  第五章  语言功能的研究——功能语言学在中国的发展
    第一节  功能语言学的发展背景
    第二节  功能语言学的理论体系
      一  语言三大功能
      二  语域三要素
    第三节  功能语言学的应用及在中国的发展
      一  功能语言学与儿童语言发育
      二  功能语言学与语言教学
      三  功能语言学与语篇分析及文体学
      四  功能语言学与汉语研究
      五  功能语言学与翻译研究
    第四节  结语
  第六章  语言研究的突破——S.Pinker的生物语言学思想评析
    第一节  引言
    第二节  语言和生物本能
    第三节  语言和进化论
    第四节  语言的生物遗传性
    第五节  语言模块和神经网络
    第六节  结语
下篇
  第七章  习得研究的语言理论角度——基于普遍语法的二语习得研究
    第一节  引言
    第二节  Chomsky的语言观与语言设计思想
      一  Chomsky的语言观
      二  Chomsky的语言设计思想
    第三节  Chomsky语言学思想对二语习得的影响
      一  二语习得的逻辑问题
      二  中介语初始状态与普遍语法可及性
      三  普遍语法理论指导下的二语习得实证研究
      四  生成语法理论的新进展——特征理论与二语习得研究
      五  对生成语法视角二语习得研究的思考
  第四节  结语
  第八章  语言输入的作用——认知派和社会文化派关于语言输入的争论
    第一节  引言
    第二节  语言输入假说概述
    第三节  二语习得主要理论对语言输入研究的争议
      一  社会文化派的语言输入观
      二  认知派的语言输入观
      三  认知派和社会文化派的争议
      四  认知派内部语言输入观的争议
  第四节  结语
  第九章  一语研究的发现与启示——普通话情态的早期儿童习得
    第一节  已有研究
    第二节  研究方法
      一  跟踪取样
      二  语言测试
    第三节  动词前情态词的习得
    第四节  情态层级的习得
      一  肯定式的情态层级
      二  双重否定式的情态层级
    第五节  动词后情态的早期获得
    第六节  动词前后情态获得的对比研究
    第七节  情态与否定辖域的获得
    第八节  结语
  第十章  习得研究与语言教学的接轨——语用习得研究对外语教学的启示
    第一节  引言
    第二节  影响二语语用能力发展的因素
      一  语法因素
      二  语用迁移
      三  社会交往
    第三节  语用能力的可教性
    第四节  社会语境与语用发展
      一  语用输入
      二  重视个体发展
      三  重视文化培养
  第五节  结语
参考文献
附录