简介
在具体章节的安排上，主要有这样一些变化：1、增加“问题解决”一章（第五章）；2、在第一章‘知识的形成和习得“中增加“猜想——验证”、“建构主义学习”两节，与原来知识形成、知识同化一起，列出知识习得的四条途径。3、第六章（原书第五章），改变“非智力因素”的说法，代之以“激发学生学习积极性”的诸多心理因素的说明，其中，增加了动机、自信心、情感三节。
目录
第一章 知识的形成和习得
第一节 组织注意
第二节 强化感知
第三节 重视操作
第四节 提供变式和反例
第五节 建立表象
第六节 组织比较
第七节 抽象与概括
第八节 概念判断推理
第九节 “为迁移而教”
第十节 合情推理——“猜想——验证
第十一节 建构主义学习知识的巩固和深化
第二章 第一节 知识的保持和巩固——与遗忘作斗争
第二节 知识的错误与矫治
第三节 知识的系统化——分类与整理
第三章 技能的形成与培养智能的发展
第一节 直觉思维及其培养
第二节 求异发散思维及其培养
第三节 逆向思维及其培养
第四节 形象思维及其培养
第五节 联想及其培养
第六节 自学能力的培养问题解决
第四章 问题解决
第一节 问题是数学的心脏
第二节 问题，从哪里来？
第三节 发现问题更重要
第四节 问题解决的策略
第五章 学生学习积极性的激发和培养
第一节 学习动机的激发
第二节 自信心的树立
第三节 学习兴趣的培养
第四节 情感的运用
第五节 学习意志的训练
第六节 良好的学习习惯的形成
附：《面积与面积单位》教学全过程及心理学分析
第一节 组织注意
第二节 强化感知
第三节 重视操作
第四节 提供变式和反例
第五节 建立表象
第六节 组织比较
第七节 抽象与概括
第八节 概念判断推理
第九节 “为迁移而教”
第十节 合情推理——“猜想——验证
第十一节 建构主义学习知识的巩固和深化
第二章 第一节 知识的保持和巩固——与遗忘作斗争
第二节 知识的错误与矫治
第三节 知识的系统化——分类与整理
第三章 技能的形成与培养智能的发展
第一节 直觉思维及其培养
第二节 求异发散思维及其培养
第三节 逆向思维及其培养
第四节 形象思维及其培养
第五节 联想及其培养
第六节 自学能力的培养问题解决
第四章 问题解决
第一节 问题是数学的心脏
第二节 问题，从哪里来？
第三节 发现问题更重要
第四节 问题解决的策略
第五章 学生学习积极性的激发和培养
第一节 学习动机的激发
第二节 自信心的树立
第三节 学习兴趣的培养
第四节 情感的运用
第五节 学习意志的训练
第六节 良好的学习习惯的形成
附：《面积与面积单位》教学全过程及心理学分析
儿童学习心理与小学数学教学
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