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简介
作为第一部描述中国教育学百年发展历史的著作，本书以元教育学的眼光，透视了我国教育学发展百年来的状况。在将教育学百年走过的历程划分为教育学的引入（1911-1919）、教育学的草创（1919-1949）、教育学的改造与“苏化”（1949-1956）、教育学的中国化（1957-1966）、教育学的语录化（1966-1976）、教育学的复归与前进（1976-2000）六个历史时期的基础上，对每一历史时期教育学发展的大致状况以及在该时期中曾经存留过的基本范畴、概念、命题、论争的主要问题等进行了介绍和分析，并进而探讨了中国教育学的历史发展脉络以及逻辑运行轨迹。以逝去的百年为经，以教育学为纬，本书描绘了一幅20世纪中国教育学的宏伟历史画卷；叙述间以评析，材料辅以观点，以史带论，是本书的一大特点。“历史是一面镜子”，本书对于教育理论工作者认识自身所从事或涉及的学科领域——教育学——的过去、现在以及未来发展趋向有着重要的参考和借鉴价值。更多>>
目录
目录
一 教育学的引入（1900—1919）
（一） “教育学”学科的设立
（二） 教育学的译介与编著
附录：这一时期主要教育学著作的章节目录
二 教育学的草创（1919—1949）
（一） 发展概况
（二） 教育学的建构取向
（三） 教育学元问题的认识
（四） 教育学基本概念的分析
（五） 教育学的基本论题
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
三 教育学的改造与“苏化”（1949—1956）
（一） 发展概况
（二） 教育学元问题的认识
（三） 教育学基本概念的分析
（四） 教育学探讨的基本问题
四 教育学的中国化（1956—1966）
（一） 发展概况
（二） 教育学元问题的认识
（三） 教育学探讨的基本问题
（四） 对“资产阶级教育学”的批判
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
五 教育学的语录化（1966—1976）
（一） 发展概况
（二） 对凯洛夫主编《教育学》的批判
（三） “语录化”的教育学内容
（四） “教育学”中的基本命题
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
六 教育学的复归与前进（1976—2000）
（一） 发展概况
（二） 教育学元问题的分析
（三） 教育概念的分析
（四） 教育学研究的基本问题
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
七 中国教育学的逻辑运行轨迹和应然求索
（一） 中国教育学的逻辑运行轨迹
（二） 中国教育学发展的应然求索
附 中国教育系科百年
后记
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一 教育学的引入（1900—1919）
（一） “教育学”学科的设立
（二） 教育学的译介与编著
附录：这一时期主要教育学著作的章节目录
二 教育学的草创（1919—1949）
（一） 发展概况
（二） 教育学的建构取向
（三） 教育学元问题的认识
（四） 教育学基本概念的分析
（五） 教育学的基本论题
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
三 教育学的改造与“苏化”（1949—1956）
（一） 发展概况
（二） 教育学元问题的认识
（三） 教育学基本概念的分析
（四） 教育学探讨的基本问题
四 教育学的中国化（1956—1966）
（一） 发展概况
（二） 教育学元问题的认识
（三） 教育学探讨的基本问题
（四） 对“资产阶级教育学”的批判
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
五 教育学的语录化（1966—1976）
（一） 发展概况
（二） 对凯洛夫主编《教育学》的批判
（三） “语录化”的教育学内容
（四） “教育学”中的基本命题
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
六 教育学的复归与前进（1976—2000）
（一） 发展概况
（二） 教育学元问题的分析
（三） 教育概念的分析
（四） 教育学研究的基本问题
附录：这一时期部分教育学著作的章节目录
七 中国教育学的逻辑运行轨迹和应然求索
（一） 中国教育学的逻辑运行轨迹
（二） 中国教育学发展的应然求索
附 中国教育系科百年
后记
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The Evolution of Chinese Pedagogy in the 20th Century
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