教育力

　　前言
　　序言 教与学
　　 传递梦想的能力
　　 寓友情于教学中的能力
　　 教师也要活到老学到老
　　 吉田松阴的教育
　　 自然的教育体系：补习班
　　 绪方洪庵与福泽谕吉
　　 “会读”学习法
　　 提问力
　　1 何谓教育力的根本
　　 技巧性的学习
　　 学习能让人获得喜悦感
　　 掌握文脉关系的能力
　　 记忆中让人难忘的一门课
　　 将上进心化为本能
　　 读书与自制力
　　 专业能力与个人魅力
　　 善用学生的羞耻心
　　2 模仿力与规划力
　　 教练VS选手、教师VS学生
　　 模仿力
　　 复诵的方式与口传
　　 工作重点备忘
　　 “天才”乃进步的专家
　　 规划力
　　 何谓“可以预见未来的发展”
　　 科学精神
　　3 人际关系的力量与寻找教材
　　 学者的态度
　　 教学研讨会
　　 拥有听众的幸福
　　 人际关系的影响更甚天生的才能
　　 追求具有创造性的人际关系
　　 利用提问深化课程内容
　　 备妥有益于思考的工具
　　 “这可以当作教材吗？”
　　 假设、实验、证实
　　 简单的事物与美好的真理
　　 文学的魅力
　　 理解的态度
　　 编辑教材的能力
　　4 针对考试内容重新思考
　　 设计兼评估考题的能力
　　 由考试看出教师的功力高低
　　 感动与熟习
　　 点头所扮演的角色
　　 出题者与评分者的立场
　　 斟酌对方的意图
　　 “活在两个不同的时间点”
　　 相信自己的技能
　　 立足于社会的技能
　　5 洞察力与关注力
　　 读书原本是件快乐的事
　　 洞察学生缺点的能力
　　 因材施教的能力
　　 应用各式各样的学习系统
　　 无法抑制的教育欲望
　　 把上课当作一场庆典
　　 学习对于八旬高龄者的意义
　　 和年轻人共度时光的幸福
　　 称赞三岁幼童“你好棒”
　　 与观众共鸣的喜悦
　　6 传承文化遗产的能力
　　 一学校是传承文化遗产的地方
　　 培养鉴赏力的意义
　　 让孩子接触美好的事物
　　 让学生学会自我砥砺
　　 奠定日语文化的基础
　　 培养学生的审美观
　　 帮助学生体验电影的历史
　　 相信言词的力量
　　7 拥有相应的身体感知能力
　　 发出收到讯息的信号
　　 若即若离的微妙关系
　　 不怕课程被打断的勇气
　　 拥有灵敏的身体感官
　　 此时不学更待何时
　　 在混沌与秩序间自由往来的能力
　　 培养学生多视角看问题
　　 相信知识的价值
　　8 身份养成教育
　　 等待的耐力与赞美的功力
　　 应对爱撒娇的学生
　　 帮助学生找到踏实的目标
　　 勿过早断定学生的前途
　　 师徒关系
　　 营造学习环境的责任
　　 赋予学生适当的身份
　　9 笔记本与讲义所扮演的角色
　　 笔记本的效用
　　 人是习性的总合
　　 课题游戏化
　　 乐见学生有心学习
　　 制作讲义的重要性
　　 推行读书运动和编排课程
　　10 呼吸、身体与学习态度
　　 选择教学风格
　　 呼吸节奏的磨合
　　 帮助学生建立良好的学习态度
　　 紧张与放松