教师专业成长策论

前言 0

目录 0

第1章 走向教师专业化成长 0

第1节 知识经济与学习化社会 0

一、知识经济的本质特征 0

二、知识经济呼唤学习化社会 0

第2节 教育创新与教师终身学习 0

一、教育创新是时代赋予教育的历史使命 0

二、教师终身学习是教育创新的必要条件 0

第3节 教师专业化发展现状与前瞻 0

一、教师专业化是世界教师教育的发展趋势与潮流 0

二、教师专业化是中国教师教育改革的需求与方向 0

三、教师资格认证制度的实行 0

第4节 新的时代课题——教师专业化成长 0

一、教师专业化的含义 0

二、教师专业化发展过程 0

三、我国教师专业化实践中存在的问题 0

四、教师专业化成长案例——“对一个优秀教师成长的访谈与启示” 0

第2章 教师教学行为 0

第1节 基础教育课程改革对教师教学行为的新挑战 0

一、对中小学教学现状的审视 0

二、基于基础教育课程改革的教学新理念 0

三、基础教育课程改革对教师教学行为的新挑战 0

第2节 变“教学”为“学教” 0

一、从教学到学教的演变 0

二、由“教学”到“学教”带来的课堂教学的新变化 0

第3节 教师教学行为改善策略 0

一、形成有效地促进教师教学行为改善的外部机制 0

二、启发自觉，实现教师自身教学行为的改善 0

第3章 教师的教学研究 0

第1节 中小学教师教学研究现状 0

一、国外中小学教师教学研究趋势及启示 0

二、我国中小学教师教学研究现状 0

第2节 基础教育课程改革需要研究型教师 0

一、研究型教师概说 0

二、新课程呼唤研究型教师 0

第3节 走向校本教学研究 0

一、校本教学研究的意义及模式表征 0

二、形成“自下而上”的教学研究机制 0

三、校本教学研究策略 0

四、创设氛围，生发校本教学研究模式 0

第4节 以校为本，实施行动研究策略 0

一、行动研究的起源和发展 0

二、行动研究的特征及启示 0

三、如何实施行动研究策略 0

第4章 教师教学反思 0

第1节 “反思性教师”研究的背景与发展历程 0

一、反思性教师研究的背景 0

二、反思性教师研究的发展历程 0

第2节 教师教学反思的概念和特征 0

一、教师教学反思的概念 0

二、教师教学反思的特征 0

第3节 教学反思的作用与类型 0

一、反思在教师教学实践中的作用 0

二、反思性教学实践的基本类型 0

三、中小学教师教学反思能力的缺失 0

第4节 教师教学反思的策略 0

一、反思的内容和要求 0

二、教师教学反思的过程与方法 0

三、教学反思的策略 0

四、教学反思的途径（或视角） 0

五、对“教学反思”的反思 0

第5章 教师自我完善 0

第1节 教师的新型伦理观 0

一、国内外教师伦理观的比较 0

二、新时期教师伦理观面临的挑战 0

第2节 新时期教师伦理观的建构 0

一、必要的基础：中国传统伦理道德 0

二、教师伦理道德观念的现代建构 0

第3节 教师专业伦理修养 0

一、教师专业伦理的含义 0

二、教师专业伦理的特点 0

三、教师专业伦理的表现 0

四、教师专业伦理的养成 0

第4节 教师的专业技能修养 0

一、师生交往的修养 0

二、教师的语言修养 0

三、教师的教育劳动修养 0

第6章 教师培训 0

第1节 基础教育课程改革对教师培训的挑战 0

一、课程改革新理念对教师培训的挑战 0

二、教师专业化对教师培训的挑战 0

三、新课程实践对教师培训的挑战 0

第2节 中小学教师培训的现状与前瞻 0

一、中小学教师培训工作取得一定成效 0

二、中小学教师培训存在的问题 0

三、教师培训实效性前瞻 0

第3节 新形势下的教师培训策略 0

一、转变教师观念仍是教师培训的关键 0

二、更新课程内容，构建课改为主体的内容体系 0

三、更新教师培训方法手段，探索多元培训模式 0

四、建立健全培训管理制度 0

第4节 走向校本培训 0

一、校本培训是促进教师专业成长的有效途径 0

二、何谓校本培训 0

三、建构校本培训模式的实践策略 0

四、有效实施校本培训策略的反思 0

第7章 教师评价 0

第1节 教师评价概述 0

一、评价与教师评价的界定 0

二、教师评价的意义 0

三、教师评价的类型 0

第2节 促进教师成长的发展性教师评价 0

一、发展性教师评价缘起 0

二、发展性教师评价的界定 0

三、发展性教师评价在教师成长中的功能 0

四、发展性教师评价原则 0

第3节 实施发展性教师评价的过程与机制 0

一、评价前的准备工作 0

二、评价过程的实施 0

三、评价过程的监控 0

四、对构建教师发展性评价的思考 0

参考文献 0