职业教育的凝思与创新

哲学况味的解读把怎样的职业教育带向未来职业教育：别忘了为什么出发职业教育的整合特性与创新取向职业教育的“现实”、“现实性”与“实现”高等职业教育的整合与超越跨界与整合：职业教育的创新路径职业教育的“赋魅”职业教育的本质追问：跨界还是整合？谋求职业教育的深刻整合职业教育的应然与实然高等职业教育整合的创新价值寻找职业教育的“根”知识：引领我们抵达远方职业教育价值的理论追问理论与实践研究“两张皮”辨职业教育的体制与机制职业教育的对接、衔接与整合职业教育：追寻怎样的终极价值高职教育如何培养学生的实践智慧理论与实践关系的应然之境：理论实践化与实践理论化课改创新的沉思职业教育：怎样获取知识最有价值空对空·空对地·地对空——关于高职课程实施的形象思考职业教育课程的学习情境学习情境设计的辩证关系把握学习情境的设计缘何要≥3致能·致思·致知——谈高职教育“三致”课程目标国际课改经验本土化超越的策略高等职业教育课程结构模式的创新课程的思维与思维的课程学科知识的解构与工作知识的重构程序性知识与策略性知识高职教育：“知其然”还是“知其所以然”课程知识选择：该如何拿捏能力本位：怎样落到实处在“应会”中掌握“应知”参与学习：高职教育教学的应然取向职业教育：“坐中学”还是“做中学”课程改革的二律背反高职课程整合的价值高职课程教材：该如何整合国际课改经验本土化的“三个阶段”高职理论知识教学的应然路径重视“工作化知识”这个概念学科教育与职业教育之比较职业教育课程评价的原则科研实践的澄明“四种效应”拷问职业教育科研职教科研心态的误区与突破职教科研积累的意义与方法职教科研能力的问题与化解职教科研思维方法的创新教育科研的“三力”职业教育：在研究中“立根”教师成长的守望教师应该成为怎样的人一碗水·一桶水·一缸水职业教育的“觅泉”“春蚕”随想——写在2011年教师节之际高职教师应弘扬生态取向学习在书香里诗意地栖居教师的如水人生三十，你“而立”了吗？——写给青年教师抵达心灵的远方经验的反思与超越教学的具体做法如何向理论方法转化教师：追求精神的丰富与高贵教育，该如何反思“四十不惑”新见方法探求的反思他山之石，如何攻玉——国际课改经验的本土化超越他山之石，攻玉？还是他山之玉，攻石？类比的方法体验式教学法重在“提出问题一分析问题一解决问题”之后职业教育方法论的结构化路径高职教育的四种学习路径弘扬绿色批评职业教育学生管理工作该如何发力以人为本：学生管理的核心价值取向创新感悟的追问应该给技能大赛降降温订单教育：中国的“双元制”如何给学生“一桶水”授鱼、授渔与捕鱼从“授之以鱼，不如授之以渔”说开去高职教育：做到“以学生为本位”了吗？失败是成功之母，还是学习是成功之母德国“双元制”离我们究竟有多远？高职培养人才：究竟该如何定位——解读“十二五”规划高职人才定义“苏派”职教断想校企合作立法刻不容缓“扬长”与“补短”教育创新的双向整合解读海德格尔的“让一学习”把需要工作的人培养成工作需要的人知识·能力·素质高职教育：能不能多点定力、少点折腾“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针解读高职教育：以人的什么为本与怎样为本工学结合、校企合作人才培养模式整合的机理高职教育内涵发展：靠什么来驱动教育方针目标应涵盖职教一维“削足适履”还是“削履适足”五年制高职的办学优势摭谈从“很重要、离不开、看不起”说开去精品随笔是怎样“炼”成的（代后记）