简介
《容膝斋随笔》主要内容：随笔的美育价值更在于敢说真话，不说假话，不粉饰生活和伪造民意。正如罗丹所认为：“在艺术中所谓丑的，就是那些虚假的、做作的东西，不重表现，但求浮华、纤柔的矫饰，无故的笑脸，装模作样，傲慢自负——一切没有灵魂、没有道理。只是为了炫耀的说谎的东西。”说真话、诉真情、见真心。这才是随笔的生命。
目录
代序 随笔：随心、随意、随手、随缘……不随便
一、容膝精神
梦圆“容膝斋”
难忘“做做吃吃，勿鲠勿噎”
低调的实惠
等待，是必须的
学会“独处”
“放手”的艰难
你有“后花园”吗
边缘化：活出一个真实的自我
悠闲之乐
莫愁白发生
“书斋联”中的写作情怀
何谓“身外之物”
人生如“跑步”
一学一世界
岁可“末”，人不可“末”
生命与事业
二、心灵放歌
平民的品格
生命也在于宁静
“简单”其实不简单
从“全城游”想到了投醪河
寂寞之乐
别了，我的胆
“走路”也时尚
“老”与“老了”
闲话“遗嘱”
清淡人生
“广告性格”小议
“没有永远的……”很可怕
“半”的智慧
绍兴的野菜
“方”与“圆”的哲思
“言者无罪，闻者足戒”说
三、文海萍踪
方块字的魅力
想到了“敬惜字纸”
汉字：“东亚魔块”
词里千秋
语言的灵动与油滑
以“不说清”来“说清”
笑段子中的“写作经”
听蝉诗话
从“老人出书热”想到的……
写作养生
一生笔缘
品茶与写作
著文如建楼
写作的快感
呼唤“人人写作”的时代
养成做“札记”的好习惯
四、叙事情缘
像“随笔”一样叙事
别对写教学随笔说“不会”
“思有路”只有一条路吗
拒绝“单调”
教学随笔的生命在于“真实”
“最顺手的一招是瞎招”
现场：教学叙事的魅力
“老生常谈”惹人烦
“细节”像花儿一样开放
叙事也要“一波三折”
抓住瞬间的精彩
“苹果落地”与捕捉素材
选择最典型的事件
用生活话语讲教学故事
“题好一半文”
“故事”：使教学写作柔软温润
五、麦田守望
教师是谁
情满“三耕族”
好人·完人·真人
儿童作文：“‘套声’依旧”之痛
“鞋”与“脚”的关系学
“风”行“蜂”语
“游戏人生”与“人生游戏”
何妨“示弱”
从“窝戏瘩头”说教育过度
不可忘“本”
成长的“喜”与“忧”
面对“流行”的软暴力
多让孩子“自助”
“大巧若拙”的育人智慧
对孩子，抓而不紧是“善抓”
好问近乎智
一、容膝精神
梦圆“容膝斋”
难忘“做做吃吃，勿鲠勿噎”
低调的实惠
等待，是必须的
学会“独处”
“放手”的艰难
你有“后花园”吗
边缘化：活出一个真实的自我
悠闲之乐
莫愁白发生
“书斋联”中的写作情怀
何谓“身外之物”
人生如“跑步”
一学一世界
岁可“末”，人不可“末”
生命与事业
二、心灵放歌
平民的品格
生命也在于宁静
“简单”其实不简单
从“全城游”想到了投醪河
寂寞之乐
别了，我的胆
“走路”也时尚
“老”与“老了”
闲话“遗嘱”
清淡人生
“广告性格”小议
“没有永远的……”很可怕
“半”的智慧
绍兴的野菜
“方”与“圆”的哲思
“言者无罪，闻者足戒”说
三、文海萍踪
方块字的魅力
想到了“敬惜字纸”
汉字：“东亚魔块”
词里千秋
语言的灵动与油滑
以“不说清”来“说清”
笑段子中的“写作经”
听蝉诗话
从“老人出书热”想到的……
写作养生
一生笔缘
品茶与写作
著文如建楼
写作的快感
呼唤“人人写作”的时代
养成做“札记”的好习惯
四、叙事情缘
像“随笔”一样叙事
别对写教学随笔说“不会”
“思有路”只有一条路吗
拒绝“单调”
教学随笔的生命在于“真实”
“最顺手的一招是瞎招”
现场：教学叙事的魅力
“老生常谈”惹人烦
“细节”像花儿一样开放
叙事也要“一波三折”
抓住瞬间的精彩
“苹果落地”与捕捉素材
选择最典型的事件
用生活话语讲教学故事
“题好一半文”
“故事”：使教学写作柔软温润
五、麦田守望
教师是谁
情满“三耕族”
好人·完人·真人
儿童作文：“‘套声’依旧”之痛
“鞋”与“脚”的关系学
“风”行“蜂”语
“游戏人生”与“人生游戏”
何妨“示弱”
从“窝戏瘩头”说教育过度
不可忘“本”
成长的“喜”与“忧”
面对“流行”的软暴力
多让孩子“自助”
“大巧若拙”的育人智慧
对孩子，抓而不紧是“善抓”
好问近乎智
容膝斋随笔
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