图书馆新生培训手册

第1章  绪论1.1  图书馆新生培训的内涵与外延1.2  图书馆新生培训的意义和价值1.2.1  大学新生的心理特点和发展需求1.2.2  大学新生信息素养现状和提升需求1.2.3  图书馆工作的需要第2章  图书馆新生培训的框架体系2.1  图书馆新生培训的范畴2.2  图书馆新生培训的形式和手段2.2.1  图书馆参观导览2.2.2  图书馆读者手册2.2.3  新生互动活动2.2.4  新生入馆培训2.2.5  新生信息素养课程2.2.6  新生阅读推荐第3章  新生信息素养课程3.1  信息素养课程概况及分析3.1.1  国内信息素养课程开课情况3.1.2  国外信息素养课程开课情况3.1.3  国内外信息素养课程开课情况对比分析3.2  在线信息素养课程3.3  信息素养课程的开课原则和策略3.3.1  开课原则3.3.2  信息素养课开课策略第4章  新生教育书目4.1  校史校情书目4.2  素质教育书目4.3  心理健康书目4.4  余论第5章  新技术／新媒体环境下的新生培训5.1  基于图书馆App服务的新生培训5.2  新生培训视频5.3  社交网络5.4  新生空间第6章  图书馆新生培训工作的典型案例6.1  Penn  State  University图书馆新生培训6.2  加拿大特伦特大学图书馆新生培训6.3  印度Dyal  Singh  college新生培训6.4  Oxford  University线上新生指导6.5  武汉大学图书馆新生培训6.6  案例分析与总结第7章  新生培训效果评估7.1  图书馆新生培训效果评估简述7.1.1  培训效果评估方式7.1.2  培训效果评估指标7.1.3  培训效果评估要素7.1.4  培训效果评估影响因素7.1.5  培训效果评估流程7.2  国内高校图书馆新生培训效果评测系统示例7.2.1  北京大学信息素养能力测试平台7.2.2  武汉大学图书馆新生游戏7.3  韩国高校图书馆新生培训评测系统7.3.1  中央大学图书馆7.3.2  成均馆大学图书馆7.3.3  韩国信息素养能力评测系统综评7.4  我国新生培训效果评估发展策略7.4.1  新生培训效果评估面临的问题7.4.2  发展策略