Pursuing professional development: the self as source
副标题：无
作 者：(美)Kathleen M. Bailey ，(美)Andy Curtis，(澳)David Nunan著;范东升导读
分类号：
ISBN：9787560039084
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简介
中小学教师的业务提高，一向是以培训为主要形式。而培训的内容，主要是两个方面：一是学科知识或能力方面：你教什么就培训什么。英语教师就培训英语的听、说、读、写，再加上修辞、翻译、写作等。另外是学科教学方面：每当出了新教材，就针对新教材的使用进行培训，或是对某一新教学法进行培训。由于学科知识或能力的提高很难在短期内见效，因此我们大多数的培训还是针对新教材或新方法的短期培训。教师总是为了适应某种外在的安排而参加培训，无形中他们得到这样一种暗示：自己的认识和能力总是落后于形势的发展，自己使用的方法陈旧无用，自己做不了教学发展的主人。他们参加培训时，常常觉得道理好像都对，但是培训后回到实践中时，又往往感觉无所适从。这是什么原因呢？这是因为许多培训把教师当做课堂教学的工匠：产生什么新工艺，手把手交给也，他照着操作就行，等更新的工艺出来时，再教给他新的操作法。
然而教师不是教书匠。从事教学工作的人员，除具备某个学科扎实的基本功外，还需要具有教育学、心理学等领域的基本理论知识，具备将这些理论运用到自己的实践中去的能力，具备策划教学方案、实施教学方案、调整教学策略的能力。更重要的是，教师还应该具备在本领域可持续发展的潜能。由此可见，教师是一种专门人才。近年来，人们越来越突出地强调教师的专业化特点，要求教师在全面提高自身素质的同时实现整个教师职业的专业化。
“汤姆森英语教师丛书”精选自汤姆森学习出版集团设计的多套论著和教程，均为当代语言教育领域的力作。由当今国际语言教育界的权威人士编著，并由国内英语教育界专家学者撰写导读。本丛书19个选题都是目前英语教师需要了解的课题，可用作英语教师专业化教育与发展和英语专业硕士研究生教育的教材，并可供在职大、中学英语教师和语言教育研究者使用。
目录
导读
ACKNOWLEDGMENTS
How WE CAME TO WRITE THIS BOOK TOGETHER
SERIES EDITOR'S PREFACE
CHAPTER 1 WHY BOTHER WITH PROFESSIONAL DEVELOPMENT?
CHAPTER 2 SELF-AWARENESS AND SELF-OBSERVATION: CORNERSTONES
CHAPTER 3 REFLECTIVE TEACHING: LOOKING CLOSELY
CHAPTER 4 TEACHING JOURNALS: PIECES OF THE PUZZLE
CHAPTER 5 USING CASES: STORIES IN THE AIR
CHAPTER 6 LANGUAGE LEARNING EXPERIENCE: ROLE REVERSAL
CHAPTER 7 VIDEO: SEEING OURSELVES AS OTHERS SEE US
CHAPTER 8 ACTION RESEARCH: IN-CLASS INVESTIGATIONS
CHAPTER 9 PEER OBSERVATION: SOMEONE ELSE'S SHOES
CHAPTER 10 TEAM TEACHING: LEARNING TO DANCE
CHAPTER 11 MENTORING AND COACHING: HELPING HANDS
CHAPTER 12 TEACHING PORTFOLIOS: COGENT COLLAGES
CHAPTER 13 CONCLUSION: THE HEART OF THE PARADOX
FIGURES AND TABLES
APPENDIX A: TRANSCRIPT OF A LESSON
APPENDIX B: STATEMENTS ABOUT TEAM TEACHING
REFERENCES
ACKNOWLEDGMENTS
How WE CAME TO WRITE THIS BOOK TOGETHER
SERIES EDITOR'S PREFACE
CHAPTER 1 WHY BOTHER WITH PROFESSIONAL DEVELOPMENT?
CHAPTER 2 SELF-AWARENESS AND SELF-OBSERVATION: CORNERSTONES
CHAPTER 3 REFLECTIVE TEACHING: LOOKING CLOSELY
CHAPTER 4 TEACHING JOURNALS: PIECES OF THE PUZZLE
CHAPTER 5 USING CASES: STORIES IN THE AIR
CHAPTER 6 LANGUAGE LEARNING EXPERIENCE: ROLE REVERSAL
CHAPTER 7 VIDEO: SEEING OURSELVES AS OTHERS SEE US
CHAPTER 8 ACTION RESEARCH: IN-CLASS INVESTIGATIONS
CHAPTER 9 PEER OBSERVATION: SOMEONE ELSE'S SHOES
CHAPTER 10 TEAM TEACHING: LEARNING TO DANCE
CHAPTER 11 MENTORING AND COACHING: HELPING HANDS
CHAPTER 12 TEACHING PORTFOLIOS: COGENT COLLAGES
CHAPTER 13 CONCLUSION: THE HEART OF THE PARADOX
FIGURES AND TABLES
APPENDIX A: TRANSCRIPT OF A LESSON
APPENDIX B: STATEMENTS ABOUT TEAM TEACHING
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Pursuing professional development: the self as source
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