简介
《凭什么让学生服你》“亲其师，信其道。”作为一名中学教师，凭什么让学生对你亲近有加？凭什么让学生信你所传之“道”？怎样才能收服每一个或善感、或叛逆，或懵懂莽撞、或桀骜不驯的学生的心？怎样才能真正获得学生的佩服、信服、折服、心服口服？
在《凭什么让学生服你》一书中，作者用最平实的语言，最丰富的案例，讲述着作为一名时时处处关心，爱护着学生的普通教师，如何用心，用脑，用情去打动孩子的心，收获学生的爱。
作者提出了很多全新的观点。
“师生之间的理解具有时间差”，告诉广大教师，“老师对学生的理解应该是‘现在进行时’，而学生对老师的理解却是‘将来时’”，您的心血绝不会白白付出；
“给学生一个意料之外”，提醒广大教师，“在爱与理解的基础上，增加些艺术性，不仅增加成功的概率，而且乐在其中”；
“小题大做与大题小做”，建议广大教师具体问题具体分析，小题大做，孩子受益终生；大题小做，老师省心省力。
全书中一百多个教育实例就是一百多个饶有趣味的小故事，穿插在每个章节之中，展现了一位名师的教育艺术，机智幽默的对白，独具匠心的设计，妙趣横生的情境，让读者在不知不觉中，感染到了作者育人的热情，也领悟到了教书育人的真谛。
目录
前言 让学生“服”，老师需要练好内功
第一章 教师的人格魅力——让学生佩服
“亲其师，信其道。”这里的“亲”不是指亲情、亲近、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。而真正赢得学生佩服的，是老师深刻的文化底蕴和人格魅力——它需要我们在学习中不断积累，在实践中不断修炼。
首先教育好自己
德——师之魂
班主任与班集体
关注孩子的道德底线
反思学生们的“不佩服”
第二章 平等、真诚与理解——让学生信服
“亲其师，信其道。”学生凭什么信你所传之道？为什么同样的“道”有些却不被学生所接受？因为他们是孩子，孩子的特点是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老师的真诚与理解，才会对你所传之道有发自内心的信服。
师生间理解的“时间差”
瑜珈馆里的“差生”
抓住青春期教育的契机
小题大做与“大题小做”
用心写就的学生评语
第三章 高明的教育方法——让学生折服
“亲其师，信其道。”为师者，让学生亲、让学生信，靠的是“内功”，而深厚的内功又一定表现为高明的，为学生所接受的教育方法，方法得当，即使是批评，他们也会心悦诚服。
给学生一个意料之外
知耻而后勇
响鼓也要重锤敲
德育第一课
尊重个性，因势利导
主题班会上的点晴之笔
第四章 爱的温暖与滋润——让学生心服
“亲其师，信其道。”学生“亲其师”是有条件的，那就是首先感受到了师恩、师爱。与伟大的母爱相比，真情的师爱，温暖与滋润的是孩子们的心，而心花绽放才是最美丽的。
用真情抚平学生受伤的心
您是母亲
为学生找回心理上的平衡
一封珍贵的学生来信
后记 惯性与惰性
第一章 教师的人格魅力——让学生佩服
“亲其师，信其道。”这里的“亲”不是指亲情、亲近、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。而真正赢得学生佩服的，是老师深刻的文化底蕴和人格魅力——它需要我们在学习中不断积累，在实践中不断修炼。
首先教育好自己
德——师之魂
班主任与班集体
关注孩子的道德底线
反思学生们的“不佩服”
第二章 平等、真诚与理解——让学生信服
“亲其师，信其道。”学生凭什么信你所传之道？为什么同样的“道”有些却不被学生所接受？因为他们是孩子，孩子的特点是“先信其人，后信其道”，只有他感受到了老师的真诚与理解，才会对你所传之道有发自内心的信服。
师生间理解的“时间差”
瑜珈馆里的“差生”
抓住青春期教育的契机
小题大做与“大题小做”
用心写就的学生评语
第三章 高明的教育方法——让学生折服
“亲其师，信其道。”为师者，让学生亲、让学生信，靠的是“内功”，而深厚的内功又一定表现为高明的，为学生所接受的教育方法，方法得当，即使是批评，他们也会心悦诚服。
给学生一个意料之外
知耻而后勇
响鼓也要重锤敲
德育第一课
尊重个性，因势利导
主题班会上的点晴之笔
第四章 爱的温暖与滋润——让学生心服
“亲其师，信其道。”学生“亲其师”是有条件的，那就是首先感受到了师恩、师爱。与伟大的母爱相比，真情的师爱，温暖与滋润的是孩子们的心，而心花绽放才是最美丽的。
用真情抚平学生受伤的心
您是母亲
为学生找回心理上的平衡
一封珍贵的学生来信
后记 惯性与惰性
凭什么让学生服你
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