与孩子一起学习

序一　黄瑾
序二　赵赫
前言
第一章 孩子是有能力的学习者
--教学活动中的幼儿
（一）孩子有自己的逻辑
案例1：水果（小班）
案例2：小兔搬新家（小班）
案例3：有趣的盒子（小班）
（二）孩子有自己的精彩观点
案例4：动物接龙（大班）
案例5：有趣的蜡烛小实验（大班）
（三）孩子很擅长运用经验
案例6：猜动物（小班）
案例7：猜数字（大班）
（四）共同学习的力量
案例8：轨道玩具
案例9：椅子游戏
（五）孩子核心概念的建构是循序渐进的
案例10：小兔吃萝卜
（六）孩子是这样反思的
案例11：猜帽子（中班）
附：案例中的部分活动设计方案
一、活动名称：动物接龙（大班）
二、活动名称：椅子游戏（大班）
三、活动名称：猜动物（小班）
四、活动名称：猜数字（大班）
五、活动名称：猜帽子（中班）

第二章 孩子在与材料的互动中学习
--个别学习活动中的孩子
（一）孩子需要挑战的空间5l
案例1：萝卜变小兔
案例2：照片站起来
案例3：套花片
（二）有意义的材料和玩法才能真正激发孩子的兴趣
案例4：接龙
案例5：卷纸棒
（三）孩子喜欢用自己的方式来与材料互动
案例6：扑克牌
案例7：小熊天平秤
（四）孩子需要学会查阅资料
案例8：找“蛇”

第三章 孩子在主题学习中的自主建构需要成人的支撑
--主题活动中的孩子
案例1：孩子眼中的城市
案例2：上海为什么要叫浦东、浦西
案例3：啊呀，我们把南浦大桥的斜拉锁装错啦
案例4：哇，东方明珠还能这样做啊

第四章 孩子善于用自己的方式来理解周围的环境
--日常生活和环境中的孩子
（一）孩子是天生的发现者和探究者
案例1：发财兔子的故事（小班）
（二）成人的支持能使幼儿对自然世界的关注更有意识
案例2：看，那些树（中班）
第五章 孩子需要成人的理解与尊重
--日常生活中的师生关系
（一）给孩子的“错误行为”找个正当的理由
案例1：我不要带玩具
案例2：打人的都都
（二）孩子有生气、恼火的权利
案例3：天天也生气了
（三）告诉孩子“该做什么”
案例4：洗手的时候
（四）学会向孩子说“抱歉”
案例5：对不起，老师错了
（五）保全孩子的“面子”
案例6：男孩的理由
（六）让孩子把不开心“说出来”、“哭出来”
案例7：雯雯的变化
（七）放弃一些不必要的“比赛”
安全8：琛琛的烦恼
（八）幽默是孩子乐意接受的方式
安全9：老师的幽默
致谢