大学生批判性思维能力培养实践探索

第1章 绪论1.1 研究缘起1.1.1 创新的涵义及现实意义1.1.2 创新型人才需具备的首要素质1.1.3 创新性思维与批判性思维的关系1.2 研究现状及成因1.2.1 我国学生批判性思维的现状1.2.2 形成我国学生批判性思维现状的主要原因1.3 批判性思维研究的意义1.4 本书的结构框架第2章 文献综述2.1 批判性思维的早期哲学渊源2.2 批判性思维在心理学领域的发展2.3 批判性思维术语界定2.3.1 国外学者的定义2.3.2 国内学者的定义2.4 国外大学生思维能力研究现状述评2.4.1 批判性思维的分项能力界定2.4.2 构建思辨能力的量具2.4.3 批判性思维教学在国外的研究2.5 批判性思维国内研究现状述评2.5.1 批判性思维研究的数量及基本趋势2.5.2 批判性思维研究的内容2.5.3 批判性思维研究在外语教学领域的特点2.5.4 国内批判性思维模型构建2.6 批判性思维培养方式2.7 小 结第3章 研究设计3.1 研究方法3.1.1 行动研究的概况3.1.2 行动研究的定义和特点3.1.3 行动研究的适用范围及类型3.1.4 行动研究的原则和程序3.3 研究背景——实用商务英语教学环境3.3.1 学校基本概况3.3.2 课程基本特点3.3.3 课程教学内容3.3.4 课程教学目标3.3.5 课程教学资源3.3.6 课程教学方法——任务型教学法3.4 研究对象3.5 研究内容3.6 研究主体3.7 评估方式3.8 研究步骤第4章 行动研究的先导性研究4.1 发现问题4.2 调查研究4.3 重新确认问题4.4 行动研究整体布局4.4.1 任务难度预判4.4.2 教学任务分类4.4.3 行动研究布局第5章 第一轮行动研究5.1 研究目标5.1.1 激发学生的学习兴趣5.1.2 渐进式了解商务英语知识5.1.3 培养学生的阐释能力5.2 研究计划5.3 行动实施与观察5.3.1 陈述型任务：中国传奇商人史玉柱的商海沉浮5.3.2 陈述归类型任务：宝洁系列洗发水卖点和产品定位：5.3.3 陈述比较型任务：比较美国西南航空公司和中国春秋航空公司5.3.4 计划临时调整——陈述分析型任务：模拟商务招聘5.4 反思总结5.4.1 关于行动目标5.4.2 关于梯度任务的设置5.4.3 关于任务的完成方式和评估方式5.4.4 关于学习方法5.4.5 关于存在的问题第6章 第二轮行动研究6.1 研究目标6.1.1 学习商务英语相关理论知识6.1.2 培养学生的阐释分析评价推理能力6.2 研究计划6.3 行动实施与观察6.3.1 案例分析型任务——分析评价麦当劳的危机公关处理6.3.2 案例分析型任务——《江南Style》爆红原因分析6.3.3 解决问题型任务——是否要辞退张硕6.3.4 解决问题型任务——审计员工作中的困惑6.4 反思总结6.4.1 关于行动目标6.4.2 关于任务的设置6.4.3 关于我们的失误6.4.4 关于教学方法6.4.5 关于学生访谈第7章 第三轮行动研究7.1 研究目标7.2 研究计划7.3 行动实施与观察7.3.1 项目型任务——商务旅行计划制订7.3.2 项目型任务——产品促销7,3。3项目型任务——创办企业7.3 ,4案例分析型任务——奔驰车被砸事件分析7.4 反思总结7.4.1 关于行动的目标7.4.2 关于我们的失误7.4.3 关于问题驱动型指导7.4.4 关于创新性思维7.4.5 关于学生反馈第8章 结论8.1 调查问卷结果与讨论8.1.1 学生的学科背景及选择实用商务英语课程的原因8.1.2 学生对本学期教学任务的态度、感受和行为表现8.1.3 学生对本学期完成的学习任务的评价与自我反思8.1.4 完成学习任务过程中所需的材料来源8.1.5 通过本学期的学习，学生的行为和能力的变化情况8.2 本研究的回顾启示8.3 本研究的创新8.3.1 研究内容的创新8.3.2 研究方法的创新8.3.3 任务型教学方法的创新8.3.4 思维能力评估方式的创新8.4 本研究的不足8.4.1 行动研究时间较短8.4.2 质性描述方法的评估8.4.3 任务难度预判8.5 未来研究展望参考文献附录后记