简介
“‘所谓教育家并不是特殊的个人，只是一定时代的社会代表。他的学说，只是时代思潮表现在教育的一个侧面。所以，教育学说不是一种抽象的一般的学说，而是具有历史意义的学说。’徐特立对‘教育家’及其学说的看法也适用他本人。”——陈桂生（1933年生，江苏省高邮市人，曾任华东师范大学教育系教授）
内容简介：
徐特立毕生“以教书为职业，教育为事业”。前期教育经历为从塾师到教师、从教学到办学，后期从教育工作者转变为以教育为事业的革命者。他的关于“教育的目的是培养国民而非顺民”、“教育科学不是孤立的科学”、“对于最初受教育的人，是要把他各方面的原始经验加以整理，使之成为科学常识，在此基础上逐渐分化为若干必修科目和选修科目”等观点和理论，在今天仍然有相当高的借鉴意义。
目录
I 从普通教师中间走出来的教育家
引言
1．从塾师到教师(1896—1911)
2．从以教师为职业到以教育为事业(1912—1927)
3．从以教育为事业到把教育融于革命事业的自觉
Ⅱ 人民民主教育道路的探求
引言
1．开拓农村革命根据地教育事业的新天地
2．在严峻的考验中
3．根据地教育探索的新里程
4．在“教育改革”的激流中
5．为新中国教育催生
6．卓越的“身教主义者”
7．为人民民主教育立言
Ⅲ 群众本位的教育基本理论
引言
1．教育科学化、民族化与大众化
2．人民民主教育的对象
3．教育目的：培养国民而非顺民
4．课程设计
5．活用的教材与教材的活用
6．“教学实践”要义
7．特定历史前提下的教育与生产劳动的结合
8．教育中的政治空谈辟议
9．“思想教育”要义
10．民主管理与学生自治
11．民主平等教学相长的师生关系
12．学习检查制度
13．徐特立“群众本位”教育理论
余论 毋忘徐特立
1．“古今中外法”一家言
2．“师陶”一家言
3．徐特立与毛泽东
4．教育界中的“天之骄子”
附录 徐特立生平记事
参考资料目录
引言
1．从塾师到教师(1896—1911)
2．从以教师为职业到以教育为事业(1912—1927)
3．从以教育为事业到把教育融于革命事业的自觉
Ⅱ 人民民主教育道路的探求
引言
1．开拓农村革命根据地教育事业的新天地
2．在严峻的考验中
3．根据地教育探索的新里程
4．在“教育改革”的激流中
5．为新中国教育催生
6．卓越的“身教主义者”
7．为人民民主教育立言
Ⅲ 群众本位的教育基本理论
引言
1．教育科学化、民族化与大众化
2．人民民主教育的对象
3．教育目的：培养国民而非顺民
4．课程设计
5．活用的教材与教材的活用
6．“教学实践”要义
7．特定历史前提下的教育与生产劳动的结合
8．教育中的政治空谈辟议
9．“思想教育”要义
10．民主管理与学生自治
11．民主平等教学相长的师生关系
12．学习检查制度
13．徐特立“群众本位”教育理论
余论 毋忘徐特立
1．“古今中外法”一家言
2．“师陶”一家言
3．徐特立与毛泽东
4．教育界中的“天之骄子”
附录 徐特立生平记事
参考资料目录
徐特立研究:从人师到人民教育家
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