思想理论教育与马克思主义中国化

论马克思主义中国化的“六个化”（代总序）

*篇 思想理论教育的马克思主义中国化

“四信”教育与社会主义核心价值体系建设

从马克思主义中国化到中国化马克思主义的跃迁

马克思主义“三化”与思想政治教育学科建设

高校精神文明建设的首要任务

高校师德的标杆与德育的指南

“四为”文化素质教育与大学生素质的提升

综合拓展 人文为本——安庆师院探索文科人才培养新模式

树立科学教育观与我国科学教育的三大转变

弘扬科学文化与人文文化

科学教育与人文教育融合的现实意义

加强大学生人文艺术素养

科学人文艺术融合与高校通识教育的创新

从科学人文艺术融合走向追求真善美的人文实践

高校文化素质教育的科学定位——读《杨叔子文化素质教育演讲录》有感

育人为本与“四成”教育工程

第二篇 马克思主义中国化的思想理论教育

*对“邓小平理论”概念的科学阐释

高举邓小平理论伟大旗帜

胡锦涛对“三个代表”重要思想的科学阐释

从双重角度把握邓小平理论的科学体系

论《邓小平理论概论》框架体系的建构

创设教学情境与高校邓小平理论“三进”

情感教学与邓小平理论教育

积极探索三个“三结合”的邓小平理论教学法

中学思想政治课教学中的邓小平理论教育

邓小平理论教育与大学生思想政治素质的提高

邓小平理论教育与大学生创新能力的培养

论高校“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程 建设

把握“五大发展理念”的战略高度

后记

附录 马克思主义中国化研究丛书（八卷本）总目录

思想政治教育的学科属性姓“马”，是马克思主义思想政治教育；思想政治教育的马克思主义属性是马克思主义理论学科的题中应有之义。在当代中国，拓展思想政治教育的学科领域，应该在马克思主义“三化”背景下强化思想政治教育学科属性。思想政治教育坚持马克思主义中国化时代化大众化，才能根据中国社会的需要，在解答与解决中国革命、建设和改革问题过程中，发挥思想政治教育传播科学理论、武装头脑的功能。从高校本科专业教育与学科发展的关系看，马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、中国近现代史基本问题研究5个马克思主义理论的二级学科都未设置本科专业，唯有思想政治教育这个二级学科设置了高校本科专业。在当代中国，丰富思想政治教育的学科内涵，应该在马克思主义“三化”指导下明确思想政治教育专业目标。学科和专业建设要通过课程即课业及其进程来落实。在当代中国，增强思想政治教育的学科特色，应该在推进马克思主义“三化”过程中建设思想政治教育课程体系。

思想政治教育学科是设在马克思主义理论一级学科下的二级学科，这种学科定位决定着该学科与马克思主义的内在本质联系。在新世纪新阶段，马克思主义中国化时代化大众化规定着思想政治教育学科建设的方向、内容与方式；思想政治教育学科建设要在马克思主义“三化”的宏大背景下，拓展学科领域、丰富学科内涵、增强学科特色进而提高学科水平。