中国高等教育的社会学研究

目录
第一章 中国高等教育的现状
一 中国高等教育的现状
二 社会转型期高等教育与社会支持因素的相关性
（一） 高等教育成本需要社会支持因素作出补偿
（二） 社会现代化进程的后续力在于高等教育现代化
（三） 社会支持因素的高等教育理念
第二章 政府对高等教育发展的作用及政策选择
一 计划经济体制下政府对高等教育的管理
（一） “一包、二统、三分割、四包办”体制的形成
（二） 原有高教管理体制的局限性
二 建立政府与高等学校新型关系的探索
（一） 政府作为高等教育投资主体的理论依据
（二） 新型关系的初步建立
（三） 市场经济条件下政府和高等学校之间的协调与平衡
三 政府对高等学校的调控
（一） 理顺关系，宏观调控
（二） 规划与立法
（三） 依法审批高校，制定办学标准
（四） 评估与监督
（五） 经济手段
（六） 其他形式
四 政府对高等教育的支持
（一） 高等教育的法制建设
（二） 科学合理的投资模式
五 政府支持高等教育发展的多元政策选择
（一） 以政策法规形式确立多元社会办学格局
（二） 为民办和私立高等学校提供公平竞争的法律和政策环境
（三） 运用金融手段保障高等学校中的弱势群体享有接受教育的权利
（四） 在市场经济条件下，为高等教育多元投资主体创造良好的投资环境
（五） 适时调整公共政策，强化政府在公共事业领域中政策的导向作用
（六） 发行教育债券，并辅之以高校债券，开辟高教筹资渠道
（七） 确立政府间的教育资金转移支付制度
第三章 家庭在高等教育发展中的地位和作用
一 家庭投资高等教育的社会背景
（一） 高等教育收费政策的确立
（二） 社会示范效应
（三） 收益和期望
（四） 认同意识与中产阶层的形成
（五） 教育储蓄
二 家庭投资高等教育的理论依据
（一） 国内外高等教育成本补偿理论
（二） 中国高等教育具有正的收益率
（三） “公益事业”向“私益事业”的转化
（四） 高等教育管理市场化
（五） 高等教育成为重要的社会分层资本
（六） 高教成为社会流动的潜在动力
三 家庭投资高等教育应分担成本的界定原则
（一） 分担成本的界定原则
（二） 分担成本的界定
四 家庭投资对高等教育的积极影响
（一） 家庭投资热情的持续增长成为高等教育规模扩展的动力
（二） 在一定程度上缓解了高校经费紧张的压力
（三） 促进了高等教育大众化的进程
第四章 企业在高等教育发展中的地位和作用
一 企业为高等教育付费的理论基础
（一） 知识经济时代，企业经常是免费受益者
（二） 教育投资与经济增长具有基础性的正面作用
二 企业如何分担高等教育费用
三 企业支持高等教育的形式
（一） 参与办学与管理
（二） 产学研合作及合作力度
（三） 企业直接投资办高等教育
（四） 影响政府高教政策
（五） 企业捐助高校办学
（六） 企业投资在高校设立“研发中心”
第五章 民间力量在高等教育发展中的作用
一 何谓民间力量
二 民间力量支持高等教育的社会背景
三 民间力量参与或支持高等教育的形式
（一） 民间办高等教育
（二） 捐赠
（三） 投资入股
（四） 民间借贷
（五） 知识或技术入股
四 民间力量参与办学对高等教育发展的积极影响
（一） 推动了办学新体制的建立
（二） 有助于改变政府单一拨款投入办学的机制
（三） 调动了多方面办学的积极性
（四） 对国家普通高校的学历层次教育直接起到了拾遗补缺的作用
（五） 推进和发展开放办学、社会化配置教育资源的市场模式
（六） 促进高等教育通过各种形式向农村发展、辐射
五 民间力量办高等教育所面临的政策、法律问题
（一） 政策的制定滞后于形势的发展
（二） 民办高等教育立法中的“营利”和“非营利”
第六章 高等学校的办学理念和社会责任
一 高等学校的办学理念
（一） 以人为本
（二） 兼容并蓄
（三） 制度创新
（四） 自由的学术氛围
（五） 开放意识
（六） 通识通才教育
二 高等学校的社会责任
（一） 高等学校与社会之间的互动关系
（二） 知识经济时代大学的轴心地位和作用
（三） 以绿色大学的理念推动社会可持续发展
（四） 构建学习社会化和社会化学习的环境
（五） 促进民主建设
第七章 高等教育机会均等与社会公平
一 教育机会均等思想的产生
二 教育机会均等的含义及演进
（一） 何谓教育机会均等
（二） 教育机会均等理论的演进
三 教育机会均等的类型
（一） 义务教育的机会均等
（二） 非义务教育的机会均等
四 高等教育机会均等与社会公平
（一） 高考入学机会均等的形式、内容与政策选择
（二） 不同地区之间高等教育入学机会的不平衡
（三） 招生制度改革中社会公平的得失
五 “并轨”对高等教育社会公平的影响
（一） “并轨”对高等教育社会公平的积极影响
（二） 高等教育过程中的社会不平等问题
六 关于高等教育机会与社会公平的思考
（一） 高等教育机会的不平等是社会不平等在教育领域里的反映
（二） 虽然不能消除不平等，但应尽量减少不平等
（三） 高等教育大众化是实现高等教育机会均等的重要途径
（四） 高等教育的扩展有助于促进收入分配的社会公平
（五） 高等教育机会均等与教育资源的公平分配
第八章 高等教育国际化与日本改革实践的启示
一 高等教育国际化的理念
二 高等教育国际化的历史发展
（一） 第二次世界大战前的高等教育国际化
（二） 第二次世界大战结束至今的高等教育国际化
（三） 高等教育国际化的新趋势
三 高等教育国际化的理论与激励动机
（一） 经济和政治的理论
（二） 文化和教育的理论
四 高等教育国际化的主要表现
（一） 高等教育的趋同性
（二） 高等教育发展的综合性
（三） 高等教育的现代教育技术的广泛应用
五 高等教育国际化的应对之策
（一） 正确处理高等教育国际化发展中的几个关系
（二） 走高等教育创新之路
（三） 转变观念，明确培养目标
（四） 建设一支适应高等教育国际化的高素质师资队伍
（五） 强化思想教育，保持民族优良文化传统
六 日本高等教育的改革
（一） 现代教育观的产生
（二） 战后日本高教改革的社会背景
（三） 日本政府发展高等教育的政策与实践
七 日本的高等教育国际化实践
（一） 制定政策，发展和扩大留学生事业
（二） 更多地聘用外籍教师
（三） 大学校园内部国际化因素的增加
（四） 以多种形式派遣学生到海外求学
（五） 强化海内外校际合作交流
（六） 让美国高校到日本开设“分校”
八 日本高等教育国际化对我们的启示
（一） 高等教育国际化的必然趋势，要求我们必须有应对之策
（二） 高等学校在应对国际化方面应有自己的指导思想，规划和具体途径
（三） 把高等教育国际化理念贯穿到师资培养之中
（四） 开辟国际合作培养学生的渠道
（五） 提倡教师用外语为学生讲授主修课程
（六） 加强管理干部的国际化培训
（七） 走出国门，积极争取国外捐赠款
第九章 高校教师继续教育中的文化素质培养
一 高校教师文化素质培养是素质教育的新要求
二 高校教师文化素质教育的作用
（一） 何谓素质
（二） 何谓文化素质
（三） 高校教师文化素质教育的作用
三 文化素质教育是高校教师专业化的基础
（一） 大学教师是一个特殊的行业
（二） 知识结构具有特殊性
（三） 具备科学文化素养
（四） 培育人文精神
四 高校教师文化素质教育的内容和特点
（一） 人文精神与人文素质教育
（二） 科学与科学精神
（三） 人文素质和科学素质的辩证统一
五 高校教师提高文化素质的途径和措施
（一） “校本培训”
（二） 个体学习、团体学习与教学相长
（三） 在教师职前培养中融入人文科学的内容
（四） 重视教师的在职培训，不断更新教书育人的技能
（五） 从“独奏者”到“伴奏者”
（六） 高校教师要塑造健康向上的道德人格
（七） 在跨文化交流中提高教师的文化融合能力
（八） 教师要具备良好的心理素质和心理健康教育技能
（九） 确立创新理念，创造性地开展教学活动
六 建立科学合理的高校教师文化素质教育测评体系
（一） 高校教师文化素质教育测评体系的构建
（二） 高校教师文化素质教育测评技术
（三） 高校教师文化素质教育测评的基本功能
七 高校教师文化素质教育的实践
（一） 教研活动与教师自觉改革主体意识的确立
（二） 制定学历、学位教育计划，搭建基本的文化素质教育平台
（三） 优化学缘结构
（四） 制定科学的教师研修计划
（五） 多元教育与项目达标
（六） 投身社会，参与改革，在实践中增长才干
第十章 高等教育的发展与对策
一 公立大学和民办大学共谋发展
二 科学合理的学历层次布局
三 拓宽高等教育的“绿色通道”——自学考试
四 建立远程教育网络系统——开放式“虚拟大学”
五 沟通、开放、发展——构建中国高等教育“立交桥”
后记