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简介
基础教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性作用。而小学教育作为基础教育乃至整个教育的基础，在人的终身发展以及民族素质提高中具有极为重要的作用。因此，小学教育既小又大。认真研究小学教育规律，切实帮助小学教师转变教育观念，提高小学教育的质量和水平，具有重要的理论价值，更具有重大的实践意义。小学教育似乎人人都懂，但真正理解其实质，把握其真谛的并不多，真正把小学教育抓准、抓实、抓好，则更不容易。这就需要提供切实有效的范例引导。正是从这种实际和认识出发，《当代小学教育丛书》以先进的教育理念、独特的研究视角、新颖的表达方式，探索并较好地回答了广大小学教师在教育教学实践中经常遇到的一些重要问题。
目录
全书导读
教师即研究者
第一章 我该成为研究者吗--一教师的专业发展与教育研究
第一节 “重复着昨天的故事”
第二节 教师的“个人实践知识”
第三节 在研究性实践中拓展专业生涯
第二章 我该成为什么样的研究者--教师从事研究的方式抉择
第一节 “探索者”“扬帆远航”
第二节 “建设者”“盖起殿堂”
第三节 教师的研究方式
1．建构
2．反思
3．对话
第三章 我该做些什么--教师研究性行动的展开
第一节 发现与确认问题
第二节 明确研究的目标与内容
第三节 研究方法的选择
第四节 课题研究中的对话与交流
第五节 研究成效的检验与分析
第四章 我做得怎么样--对行动的反思
第一节 在批判性反思中改进教育方式
第二节 在持续不断的反思中更新“内隐理论”
第三节 “让观察者的位置同样面对批判性分析”
第五章 我如何说--研究成果的总结与表述
第一节 诚实第一
第二节 实现话语方式的“两次飞跃”
1．从日常生活用语到科学术语
2．从“单声道”到“多媒体”
参考文献
后记
教师即研究者
第一章 我该成为研究者吗--一教师的专业发展与教育研究
第一节 “重复着昨天的故事”
第二节 教师的“个人实践知识”
第三节 在研究性实践中拓展专业生涯
第二章 我该成为什么样的研究者--教师从事研究的方式抉择
第一节 “探索者”“扬帆远航”
第二节 “建设者”“盖起殿堂”
第三节 教师的研究方式
1．建构
2．反思
3．对话
第三章 我该做些什么--教师研究性行动的展开
第一节 发现与确认问题
第二节 明确研究的目标与内容
第三节 研究方法的选择
第四节 课题研究中的对话与交流
第五节 研究成效的检验与分析
第四章 我做得怎么样--对行动的反思
第一节 在批判性反思中改进教育方式
第二节 在持续不断的反思中更新“内隐理论”
第三节 “让观察者的位置同样面对批判性分析”
第五章 我如何说--研究成果的总结与表述
第一节 诚实第一
第二节 实现话语方式的“两次飞跃”
1．从日常生活用语到科学术语
2．从“单声道”到“多媒体”
参考文献
后记
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