双语教育的心理学基础:新世纪版

第一章　双语的概念和分类
1．1双语的定义
1．2双语现象的类型
1．2．1社会双语和个人双语现象
1．2．2半语概念
1．2．3讲半语的人和接近被动式的双语人
1．2．4功能双语
1．2．5接受型和产出型双语
1．2．6个人双语能力的基本分类
1．2．7添加型和削减型双语现象
1．2．8“复合型一并列型”和“早期晚期”双语现象
1．3小结

第二章　双语现象的测量方法
2．1个人双语现象的测量
2．1．1对比测量
2．1．2双语能力的测量
2．1．2．1测量母语能力的测验
2．1．2．2第二语言能力测验
2．1．2．3行为测量
2．1．3复合型一并列型双语能力的测量
2．1．4语言习得传记、自我评价以及双语人产品评价
2．1.5双语人的特殊行为的测量
2．1．6同双语发展相关的认知特点的测量
2．1．7同双语发展有关的情感特点的测量
2．2少数民族双语能力的测量
2．3社会双语现象的测量
2．3．1人口普查
2．3．2调查
2．3．3社会语言学和人种史的方法
2．3结论

第三章　双语人的发展
3．1同时双语的发展
3．1．1前言语期的发展
3．1．2双语发展的阶段
3．1．2．1词汇的发展
3．1．2．2语法的发展
3．1．3双语人的特殊行为：语言混用、代码转换和翻译
3．1．4语言系统的分化
3．1．5语言情境和互动对双语发展的影响
3．1．6小结
3．2早期继时双语的发展过程
3．2．1继时双语人的特征
3．2．2继时双语人的语言处理方式
3．2．3社会环境和会话情境对儿童第二语言获得的影响
3．3．3手势语和发声语的双语现象
3．4敏感期问题
3．5语言磨损
3．5．1双语人第一语言的环境磨损
3．5．2老年磨损和病理磨损
3．6小结

第四章　双语和认知发展
4．1语言和认知
4．1．1语言社会化
4．1．2双语和认知发展
4．2双语经验对认知发展的影响
4．2．1早期的研究
4．2．2皮尔和兰伯特的研究
4．2．3双语人的认知优势
4．2．4双语经验的消极影响
4．2．5对正负影响的解释
4．2．5．1发展依存学说和阂限学说
4．2．5．2添加性双语和削减性双语的学说：侧重于社会文化环境
4．3社会网络、语言重视程度和识字：社会文化的相互依存理论
4．3．1双语和社会网络
4．3．2双语和识字
4．3．3认知和社会文化因素共同作用的理论
4．4小结

第五章　双语的社会和心理基础
5．1语言发展的过程
5．1．1语言的社会化和内化
5．1．2形式和功能之间的关系的定位
5．1．2．1语言形式和社会功能的关系定位
5．1．2．2语言形式和认知功能关系的定位
5．1．3社会心理过程的发展
5．1．4认知过程的发展
5．1．4．1表象
5．1．4．2认知的层面
5．1．4．3作为认知工具的语言
5．1．4．4语言作为认知处理的对象
5．1．4．5书面语的发展
5．1．5语言的标价和动机过程
5．1．6自我调节行为