朝鲜族双语现象成因论

目录
第一章 绪论
第一节 从朝鲜族个案入手研究双语现象成因的意义
一 从个案入手研究双语现象成因的意义
二 研究朝鲜族双语现象成因的意义
三 本文研究的切入点及主要观点
第二节 朝鲜族及其语言文字使用概况
一 朝鲜族人口分布及其迁入史概述
二 朝鲜族朝汉双语文使用概况
第二章 从朝鲜族学校双语教育史看朝汉双语人获取双语的主要途径
第一节 朝鲜族学校双语教育史概述
一 朝鲜族学校双语教育草创期（1906—1945年）
二 朝鲜族学校双语教育发展期（1945—1976年）
三 全面发展期（1976年—现在）
第二节 朝鲜族学校培养了两种语言背景的双语人
一 A、B两种语言背景的人在双语人中的比例及分布
二 A、B两种语言背景的人汉语水平对比
三 A、B两种儿童受教育后，基本获取汉语（朝鲜语）的速度及主要方法
第三章 从朝汉双语教育制的实施看朝鲜族双语现象形成的外部条件
第一节 外部条件之一：建立保护和发展朝鲜语文教学的法律制度
一 历史上四次强迫同化政策未能使朝鲜族人转用其他语言
二 保护和发展朝鲜语言文字使用的“三方”法规体系保障了双语教育体制的实施
第二节 外部条件之二：最大限度地普及双语教育体制下的基础教育
一 文盲双语人与非文盲双语人
二 朝鲜族朝汉双语人一般属非文盲双语人
三 长期双语教育体制下受教育人口数与双语人口数成正比
第三节 外部条件之三：做好与双语教育发展相关的配套工程
一 有组织、有领导地搞好朝汉双语教材建设
二 开展多项针对现实问题的双语教育实验
三 开展朝汉双语、双文化的对比研究
第四节 外部条件之四：与朝鲜族自身发展相关的新事物、新变革有力地促进了朝鲜族双语的发展
一 1977年高考制度恢复
二 1979年农民大量涌入城市
三 中韩建交
四 从“朝语热”，再谈语言的实用、情感双重价值
第四章 从朝汉双语教育制的实施看朝鲜族双语现象形成的内在要素
第一节 内在要素之一：强烈的朝鲜民族意识
一 中国朝鲜族具有强烈的传承本民族语言的意识
二 朝鲜族强烈的民族意识在中国得以实现的原因
第二节 内在要素之二：朝鲜族强劲的善存意识
一 重视朝鲜族学校教育
二 自觉的计划生育观念
三 讲求现实的处世态度
第三节 内在要素之三：对汉文化的认同
一 朝鲜族对汉文化中哲学思想的认同
二 从佛经的诵读看第二语言（汉语文）的传播
第四节 内在要素之四：开放的、有条件的双语观念，乐观、积极进取的语言学习态度
一 朝鲜族的绝大多数人持朝汉双语都重要的语言观念
二 在已获取朝鲜语的前提下，希望汉语说得特别好
三 朝鲜族开放的、有条件的双语观念表现出与其语言特点的一致性
四 绝大多数朝鲜族学生对学习双语、三语持乐观、积极进取的态度
第五章 余论
问卷调查表
参考书目
作者已发表双语研究论著目录
本书英文提要及目录
本书朝鲜文提要及目录
后记
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