Inspiring Active Learning:A Handbook for Teachers
副标题：无
作 者：(美)梅里尔·哈明(Merrill Harmin)著;罗德荣译
分类号：
ISBN：9787801444189
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简介
本书是美国资深教育学家梅里尔·哈明专为第一线教师而著的教学策略工具书。全书贯穿着“以学生为本”的教育指导思想，创造性地提出了教师在教学中所应达到的“五项”目标。 这就是努力培养学生充满自信和发奋好学的“尊严”；诱发学生饶有兴趣地参与教学的“活力”；造就学生自负其责、自作选择的“自我管理”能力；培育学生团结、友爱、协作的“集体感”；开启学生沿察周遭事物的聪颖“意识”。这使得日常指令变得无另轻重，教师不再需要用物质刺激和奖惩的办法迫使学生学习，教室变成了所有人积极向上的学习场所。
全书是作者教学理论与实践经验的凝练。它以通熟易懂的语言，向广大教师介要了数百种操作简单、检测便捷的教学策略。这些策略完全符合当今的社会现实，即使运用在成绩平平的大课堂也同样简便、易行和有效。作者推介这些策略旨在促进学生互相尊重、通力合作而不是凌驾他人、离群索居；意在让学生勇于尝试而不是害怕失败；志在维护所有学生的尊严而不是刻意奖惩少数几人；重在造就积极主动的终生求学者而不是执着于高分的低能者。在每一策略的介绍过程中，作者提供了至少一个，多则五个的教学案例。因而，它是所有教育工作者必备的“创新教育课程设计”实用手册。
该书于1993年首次出版后，先后于1994年、1995年、1998年重版多次，迄今仅英文版全球销量已达2000多万册。
目录
目录
引言
施教篇
第1章 开发高参与课程的策略
1.1 活动流课程计划
1.2 快节奏
1.3 教学有层次，不要成团结块
1.4 有限制的变化
第2章 基本教学策略
2.1 快速应答/选择“过”
2.2 提问/答写
2.3 总结语
2.4 略讲/组对学习
2.5 表决
2.6 询问朋友
2.7 共享组对
2.8 集体朗诵
2.9 吸引注意力的讲解
2.10 讲解/答写
2.11 吸引注意力的讨论
2.12 边想边说
2.13 引导式训练
2.14 复习测验
激励篇
第3章 提高学生自信的策略
3.1 真理启示语
3.2 铺垫
第4章 超越表扬与奖励的策略
4.1 “我欣赏”句
4.2 “我与你同在”句
4.3 只关注，不表扬
4.4 直截了当的肯定
4.5 直截了当的否定
4.6 沉默反应
4.7 对全体的表扬与奖励
4.8 由衷的喜悦
4.9 提高学生的“五品质”
第5章 提升卓越的策略
5.1 学习挑战
5.2 励志语
5.3 高期望
5.4 挑战“五品质”
组织课堂篇
第6章 开场白策略
6.1 征求意见
6.2 直接布置作业
6.3 激发学习兴趣的提问
6.4 征集新鲜事或好事
6.5 冒险提示
第7章 课堂总结策略
7.1 “喜欢/也许会”式的回顾
7.2 思想/情感卡
第8章 协作学习小组策略
8.1 组对朗读
8.2 任务组与共享组
8.3 方案展览
8.4 最佳的辩论选择
8.5 支持组
8.6 课题工作
8.7 任务与团队合作技巧组
8.8 举手示意
第9章 有效利用上课时间的策略
9.1 唤醒悟性
9.2 圈定几个发言者
9.3 点头示意
9.4 一次性原则
9.5 班级辅导员
9.6 辅导员培训
9.7 让学生熟记规则
测试篇
第10章 家庭作业策略
10.1 有选择的指定家庭作业
10.2 家庭作业分享组
10.3 聆听汇报
10.4 家庭作业与课堂作业不一样
第11章 考试与计分策略
11.1 卷宗夹
11.2 计分计划
11.3 重在学习的说明
11.4 报告卡计划
思考篇
第12章 知识的复习与掌握策略
12.1 学习组对
12.2 “我说”式复习
12.3 问答接力复习
12.4 有创造性的报告
第13章 激发思考的策略
13.1 归类
13.2 分类与归类
13.3 区别是什么
13.4 相同点是什么
13.5 写总结
13.6 预计
13.7 解释
13.8 解决难题
13.9 小组自由讨论
第14章 超越事实与细节的策略
14.1 以概念/规律为重点
14.2 把题材和价值观联系起来
14.3 应用方案
14.4 我知道的与我想知道的
14.5 概念表
附录1 参考资料与推荐书目
附录2 国际教学监督与课程开发协会简介
译后记 母亲的心声
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引言
施教篇
第1章 开发高参与课程的策略
1.1 活动流课程计划
1.2 快节奏
1.3 教学有层次，不要成团结块
1.4 有限制的变化
第2章 基本教学策略
2.1 快速应答/选择“过”
2.2 提问/答写
2.3 总结语
2.4 略讲/组对学习
2.5 表决
2.6 询问朋友
2.7 共享组对
2.8 集体朗诵
2.9 吸引注意力的讲解
2.10 讲解/答写
2.11 吸引注意力的讨论
2.12 边想边说
2.13 引导式训练
2.14 复习测验
激励篇
第3章 提高学生自信的策略
3.1 真理启示语
3.2 铺垫
第4章 超越表扬与奖励的策略
4.1 “我欣赏”句
4.2 “我与你同在”句
4.3 只关注，不表扬
4.4 直截了当的肯定
4.5 直截了当的否定
4.6 沉默反应
4.7 对全体的表扬与奖励
4.8 由衷的喜悦
4.9 提高学生的“五品质”
第5章 提升卓越的策略
5.1 学习挑战
5.2 励志语
5.3 高期望
5.4 挑战“五品质”
组织课堂篇
第6章 开场白策略
6.1 征求意见
6.2 直接布置作业
6.3 激发学习兴趣的提问
6.4 征集新鲜事或好事
6.5 冒险提示
第7章 课堂总结策略
7.1 “喜欢/也许会”式的回顾
7.2 思想/情感卡
第8章 协作学习小组策略
8.1 组对朗读
8.2 任务组与共享组
8.3 方案展览
8.4 最佳的辩论选择
8.5 支持组
8.6 课题工作
8.7 任务与团队合作技巧组
8.8 举手示意
第9章 有效利用上课时间的策略
9.1 唤醒悟性
9.2 圈定几个发言者
9.3 点头示意
9.4 一次性原则
9.5 班级辅导员
9.6 辅导员培训
9.7 让学生熟记规则
测试篇
第10章 家庭作业策略
10.1 有选择的指定家庭作业
10.2 家庭作业分享组
10.3 聆听汇报
10.4 家庭作业与课堂作业不一样
第11章 考试与计分策略
11.1 卷宗夹
11.2 计分计划
11.3 重在学习的说明
11.4 报告卡计划
思考篇
第12章 知识的复习与掌握策略
12.1 学习组对
12.2 “我说”式复习
12.3 问答接力复习
12.4 有创造性的报告
第13章 激发思考的策略
13.1 归类
13.2 分类与归类
13.3 区别是什么
13.4 相同点是什么
13.5 写总结
13.6 预计
13.7 解释
13.8 解决难题
13.9 小组自由讨论
第14章 超越事实与细节的策略
14.1 以概念/规律为重点
14.2 把题材和价值观联系起来
14.3 应用方案
14.4 我知道的与我想知道的
14.5 概念表
附录1 参考资料与推荐书目
附录2 国际教学监督与课程开发协会简介
译后记 母亲的心声
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