简介
銆婃暀鑲插舵垚闀夸笡涔︺嬫棬鍦ㄧ爺绌躲佸ｄ紶鍜屾帹骞挎暀甯堥槦浼嶄腑浼楀氬悕甯堢殑鍏堣繘鏁欒偛鎬濇兂銆佺戝︾殑鏁欎功鑲蹭汉鏂规硶銆佹帰绱㈠垱鏂扮殑鎴愭灉鍜岄矞娲荤殑鏁欐敼缁忛獙锛屼績杩涙暀甯堥槦浼嶆暣浣撶礌璐ㄧ殑鎻愰珮銆?br] 銆婁簬姘告ｄ笌浜旈噸鏁欏︺?浣滆呬簬姘告)涓哄叾涓涓鏈锛屽寘鎷浜嗭細涓璺璧颁竴璺鐩樼偣锛涙垜鐨勬暀鑲茶傜瓑鍐呭广?
目录
一路走一路盘点
(一)乡土，塑造了我的品格
(二)我庆幸遇到了两位好老师
(三)读师范，我有了两个翅膀
(四)过“组织教学”关
(五)在听课中感悟，在磨课中砺练
(六)幽默
(七)感谢“对话”
(八)留下故事
(九)思考
(十)最终，把自己教成了孩子
我的教育观
(一)教育的第一个名字叫“影响”
(二)教育的第二个名字叫“激励”
我的语文教育观
(一)重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯
(二)课堂教学
言语交际表达训练
(一)“言语交际表达训练”的缘起
(二)“言语交际表达训练”的指导思想、教学原则和基本模式
(三)“言语交际表达训练”的几种主要做法
(四)“言语交际表达训练”重视“三个积累”
(五)“言语交际表达训练”的作文指导
(六)“言语交际表达训练”作文教改实验的价值
学者、学生、徒弟眼中的于永正
认识于永正
简朴：于永正语文教学艺术的化境
关注的升华 名师的境界
归来吧，逝去的童心
破译于永正教学艺术的密码
于永正“言语交际”教学的
艺术特征
“没派”永正
我跟于老师学徒
于永正的艺术人生
牛得“草”
大德无形 大化无痕
和于老师在一起的日子
回忆我的小学老师于永正
附录·主要著作
后记
(一)乡土，塑造了我的品格
(二)我庆幸遇到了两位好老师
(三)读师范，我有了两个翅膀
(四)过“组织教学”关
(五)在听课中感悟，在磨课中砺练
(六)幽默
(七)感谢“对话”
(八)留下故事
(九)思考
(十)最终，把自己教成了孩子
我的教育观
(一)教育的第一个名字叫“影响”
(二)教育的第二个名字叫“激励”
我的语文教育观
(一)重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯
(二)课堂教学
言语交际表达训练
(一)“言语交际表达训练”的缘起
(二)“言语交际表达训练”的指导思想、教学原则和基本模式
(三)“言语交际表达训练”的几种主要做法
(四)“言语交际表达训练”重视“三个积累”
(五)“言语交际表达训练”的作文指导
(六)“言语交际表达训练”作文教改实验的价值
学者、学生、徒弟眼中的于永正
认识于永正
简朴：于永正语文教学艺术的化境
关注的升华 名师的境界
归来吧，逝去的童心
破译于永正教学艺术的密码
于永正“言语交际”教学的
艺术特征
“没派”永正
我跟于老师学徒
于永正的艺术人生
牛得“草”
大德无形 大化无痕
和于老师在一起的日子
回忆我的小学老师于永正
附录·主要著作
后记
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