CAI课件设计的原理与方法

目录
第一章　CAI系统
第一节　CAI系统的构成
§1.1.1 硬件系统
§1.1.2　软件系统
§1.1.3　课件
第二节　CAI课件分类
§1.2.1　框面型课件
§1.2.2　自动生成型课件
§1.2.3　数据库型课件
§1.2.4　人工智能型课件
第三节 用于各种学习形态的CAI课件
§1.3.1　个别指导型
§1.3.2　练习训练型
§1.3.3　问答型
§1.3.4　模拟、游戏型
§1.3.5　问题解决型
第四节　教学过程控制
§1.4.1　教学过程控制方式的分类
§1.4.2　学习者控制方式
§1.4.3　程序控制方式
第二章　课件设计的理论基础
第一节　学习理论
§2.1.1　学习的机理
§2.1.2　学习过程
§2.1.3　学习结果
第二节　教学理论
§2.2.1　教学理论概述
§2.2.2　程序教学
§2.2.3　发现式教学
第三节　教学设计的理论
§2.3.1　教学设计
§2.3.2 目标分析
§2.3.3　教学策略
第三章　课件设计的基本策略
第一节　面向问题型课件
§3.1.1　面向问题型课件的基本思想
§3.1.2　教学信息的提示方法
§3.1.3　选择问题的方法
§3.1.4　学习流程
第二节　框面的排列方法——学习程序
§3.2.1　小步直线型学习程序
§3.2.2　测试直线型学习程序
§3.2.3　引导直线型学习程序
§3.2.4　反向直线型学习程序
§3.2.5　分支型学习程序
§3.2.6　反向分支型学习程序
§3.2.7　学习程序中的步幅
第三节　课件的结构形式
§3.3.1　引入部分
§3.3.2　指导部分
§3.3.3　练习部分
第四节　面向学习者特点的CAI课件
§3.4.1　学习速度
§3.4.2　学习类型
§3.4.3　思维特点
§3.4.4　好奇心理
第四章　CAI课件的开发
第一节 CAI课件开发的过程
§4.1.1　制定计划
§4.1.2　总体设计
§4.1.3　框面设计
§4.1.4　编写稿本、制作课件
§4.1.5　课件的评价
第二节　课件设计的流程
§4.2.1　两种不同的设计方法
§4.2.2　课件设计的流程
§4.2.3　选择课题
第三节　设计前的准备
§4.3.1　学习者的实态
§4.3.2　计算机的特性
第四节　目标分析
§4.4.1 制定目标
§4.4.2 目标细分化
§4.4.3 目标矩阵
第五节　课件略图
§4.5.1　学习项目排列的意义
§4.5.2　学习项目排列的基本原则
§4.5.3　表示学习项目排列的课件略图
第六节　课件的结构形式
§4.6.1　课件的几种主要结构形式
§4.6.2　决定课件结构形式的基本方法
第七节　主框面的设计
§4.7.1　进行框面设计的两种不同顺序
§4.7.2　个别指导型课件中的提示问题
§4.7.3　形成测试问题和结果测试问题
§4.7.4　主框面的设计
第八节　直线流程中全部框面的设计
§4.8.1　学习内容的引入方法
§4.8.2　学习内容的排列
§4.8.3　应答信息中的“噪声”
第九节　支援、矫正处方
§4.9.1 支援学习
§4.9.2 矫正学习
§4.9.3　学习内容及其有关框面排列的研讨
第十节　分支
§4.10.1　分支的类型
§4.10.2　分支的设计
第五章　稿本系统
第一节　稿本的意义
§5.1.1　稿本的作用
§5.1.2　决定稿本系统的主要因素
§5.1.3　稿本系统
第二节　稿本说明
第三节　稿本卡片
§5.3.1　稿本卡片的基本内容
§5.3.2　稿本卡片的基本格式
第四节　特殊效果
§5.4.1　教学内容的时间差显示
§5.4.2　重要信息的提示方示
§5.4.3　键盘字符的活用
§5.4.4　稿本中的图形、动画与声音
第五节　稿本中的子程序
第六节　编写稿本时应注意的几个问题
§5.6.1　字符的表示
§5.6.2　框面的整体安排
§5.6.3　避免提示不必要、不确切的信息
§5.6.4 稿本中学习应答的评价信息（KR信息）
§5.6.5　框面上的控制信息
第六章　课件的开始与结束
第一节　课件的开始
§6.1.1　课件标题
§6.1.2　引入部分
第二节　开始的方法
§6.2.1　对问题难度的选择
§6.2.2　图形和动画的使用
§6.2.3　行为模式的变化
§6.2.4　好奇心理的应用
§6.2.5　增强学习者的参与意识
第三节　课件的结束
§6.3.1　功能
§6.3.2　课件的结束方法
第七章　人机对话及其设计
第一节　人机对话概述
§7.1.1　人机对话过程
§7.1.2　人机对话的计算机过程
§7.1.3　决定人机对话水平的诸要素
第二节　用于人机对话的问和答
§7.2.1　问题的设计
§7.2.2　问题的呈现
§7.2.3　应答方式的设计
第三节　应答的评价
§7.3.1　概述
§7.3.2　评价信息系统
§7.3.3　评价信息的稿本
第四节　指示
§7.4.1　设计指示的要求和标准
§7.4.2　控制方法的指示
§7.4.3　应答方法的指示
§7.4.4　注重阅读指示
第八章　测试课题与教授课题
第一节　测试及其分类
§8.1.1　测试对象与测试分类
§8.1.2　测试目的与测试分类
§8.1.3　测试方法、测试过程与测试分类
第二节　计算机辅助测试
§8.2.1 CAT的特点
§8.2.2　题库系统
§8.2.3　题库的建立
§8.2.4　题库中的记录及其检索
第三节　测试课题的设计
§8.3.1　测试课题的设计流程
§8.3.2　测试项目的设计
§8.3.3　测试课题的外观设计
第四节　测试课题的评价
§8.4.1 测试课题应满足的条件
§8.4.2　测试课题的信度
§8.4.3　测试课题的效度
§8.4.4　项目分析
第五节　教授课题概述
§8.5.1　教授课题与测试课题的比较
§8.5.2　课件中的教授课题
第六节　教授课题的外观设计
§8.6.1　画面的外观
§8.6.2　前进与后退
§8.6.3　课件的时序
第七节　问和答的方法
§8.7.1　随机数的使用
§8.7.2　从简单问题开始
§8.7.3　着重符的使用
§8.7.4　评价
第八节　教授课题中的人机交互式作用
§8.8.1　利用存贮功能展开交互式作用
§8.8.2　通过预选答案的比较选择进行学习
§8.8.3　从应答结果引出相关的学习项目
第九节　问题的呈观
§8.9.1　呈现特点
§8.9.2　多重选择问题的呈现
§8.9.3　判断问题的呈现
§8.9.4　填充题的呈现
§8.9.5　匹配问题的呈现
§8.9.6　组合游戏
第九章　提高课件质量的方法
第一节　概述
§9.1.1　CAI与课堂教学特点的比较
§9.1.2　决定课件质量的因素
第二节　基于学习理论、教学理论的课件
§9.2.1　课件中的教学现象
§9.2.2　学习结果的表现和判断
§9.2.3　课件评价标准
第三节　课件的适应能力
§9.3.1　学习者认知特性的识别
§9.3.2　应答敏感系列
§9.3.3　课件对学习者的适应方法
第四节　问题框面与提示框面
§9.4.1　问题框面的设计
§9.4.2　提示框面的设计
第十章　课件的开发和运行环境
第一节　课件的写作系统
§10.1.1 用于课件开发的BASIC语言
§10.1.2　写作系统的功能
§10.1.3　写作系统的结构及其分类
§10.1.4　写作系统的性能要求
§10.1.5　写作系统实例
第二节　写作系统的开发
§10.2.1 开发的基本思想
§10.2.2 系统功能及其实现
§10.2.3　系统的开发
§10.2.4　构成技术
§10.2.5　写作系统的测试
第三节　图形工具系统
§10.3.1 图形工具系统的功能设计
§10.3.2　基本原理与方法
§10.3.3 系统的构成及其工作
第四节　多媒体CAI系统
§10.4.1 多媒体与多媒体CAI系统
§10.4.2　光盘与微型计算机构成多媒体CAI系统
§10.4.3　一种实用的多媒体系统
第五节 微机通信及其教育应用
§10.5.1　微机通信概述
§10.5.2　微机通信学校
§10.5.3　家庭学习系统
主要参考资料