简介
汉语文的一个重要特征是具有强烈的生命意识，因此，汉语文学习的一个重要规律就是体验语文中存在的生命意识，学习者在体验过程中一方面逐步习得母语的运用能力，学会用“自己”的语言记录、表述自己的生命体验与存在，一方面不断唤醒自我生命意识，不断增进自我人性意识，最终完成灌注民族精神血脉的大写人的塑造。
我们期待语文教学能引导学生开展深刻的生命体验——“情感共振”→ “思想碰撞”→“文化体认”→“审美愉悦”——并在这一体验过程中享受生命的快乐，获得生命的启迪，促进生命的丰富与发展。
目录
第一章 “生命体验”的文化阐释
第二章 “生命体验”是语文学习的重要方式
第三章 “生命体验”的表现
第一节 “生命体验”的四个层次
第二节 “生命体验”的心理描述
第四章 “生命体验”的方式
第一节 “生命体验”的关键:言意转换
第二节 “生命体验”的主要方式
第三节 “生命体验”的评价原则
第五章 “生命体验”与学段特征
第一节 小学学段的特征
第二节 初中学段的特征
第三节 高中学段的特征
第六章 “生命体验”与文本特征
第一节 “生命体验”与抒情性文本
第二节 “生命体验”与叙事性文本
第三节 “生命体验”与说理性文本
后记
主要参考书目
第二章 “生命体验”是语文学习的重要方式
第三章 “生命体验”的表现
第一节 “生命体验”的四个层次
第二节 “生命体验”的心理描述
第四章 “生命体验”的方式
第一节 “生命体验”的关键:言意转换
第二节 “生命体验”的主要方式
第三节 “生命体验”的评价原则
第五章 “生命体验”与学段特征
第一节 小学学段的特征
第二节 初中学段的特征
第三节 高中学段的特征
第六章 “生命体验”与文本特征
第一节 “生命体验”与抒情性文本
第二节 “生命体验”与叙事性文本
第三节 “生命体验”与说理性文本
后记
主要参考书目
生命体验与语文学习
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