从课堂开始的创客教育：培养每一位学生的创造能力
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ISBN：9787515342047
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简介
目录
引 言 达•伽马与创客教育
第 1 章 创客群体与创意课堂——创造力为何不再仅仅是“加分项”
苹果为何如此成功
有些职业在渐渐消失
创客群体正在兴起
我们的教育标准做了什么
教育中参与感的作用
我们为什么需要创客教育
我们的学校做得如何
第 2 章 创造力究竟是什么——当你遇到了就会认出来
超过100种创造力定义
技巧培养——被遗漏的因素
对创造力进行衡量
创客教育索要挖掘的学生特质
第 3 章 唯一标准答案的测试心态——我们的学生为什么缺少创造力 / 049
抗击唯一标准答案的心态
外在动机和对承担风险的恐惧
创客教育所需要的形成性与真实性评估
技术在形成性评估中的应用
第 4 章 谁吃了我的作业——解决问题的创造能力
超级创造力（大C）和日常创造力（小c）
中极创造力
可以培养创造力的领域
第 5 章 无用功必不值得费心思——激发创造力的项目学习有什么特点
使用形成性评估而非总结性评估
项目中有可激励创造力的因素
创新往往始于解决个人问题的需求
第 6 章 至少给出三个答案——从普通课堂开始的创客教育
激发创造力的19个课堂实用方法
第 7 章 漂亮并不一定代表原创性——如何真正用技术激发创意
技术和创造力方面存在的错误观念
是否存在一些更能鼓励创造力的技术
电影娱乐一小时，摄影技术惠终生
技术与布鲁姆的创造力分类
如何用技术学科教学知识（TRACK）模型评估
重要的永远是学习任务而非所用技术
第 8 章 有价值的事物并不都可以测量——评估在创客教育中的角色
为何要费力评估创造力
对创造力自身进行评估
将创造力评估作为整体评估的一部分
主观性的悖论
自我评估
是否枉费心机
第 9 章 我从网上找了个点子——如何让课堂教学有更多创意
教师如何勇于开展教学方面的创新
通过个人学习网络（PLN）开展学习
倡导创意的网络社区和竞赛
第10章 打破教育的局限——如何培养每一位学生的创造力
教育者恐惧创新的原因
接受真正的挑战，创新人才和同龄人
创客教育对学校文化的要求
成为更具日常创造力的人- 名称
- 类型
- 大小
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