目录
序言
第一章 澳大利亚
一 澳大利亚教育状况概述
二 与人才培养相关的政策与战略
(一) 《2003年高等教育支持法案》
(二) 《高等教育：2004～2006三年期报告》
(三) 《我们的大学：支撑澳大利亚的未来》
(四) 《打造我们的未来：2004～2010年职业教育与培训的国家战略》
三 联邦政府负责人才培养的主要管理机构
(一) 教育、科学和培训部
(二) 澳大利亚研究理事会
(三) 澳大利亚国家培训局
四 加强高等教育，培养高级人才
(一) 独具特色的高等教育原则
(二) 政府的高等教育政策：30年来的发展
(三) 高等教育的助学贷款计划
(四) 高等教育的改革设想及其计划
五 职业教育与培训
(一) 职业教育与培训的基本框架
(二) 职业教育与培训的课程与学历资格
(三) 澳大利亚职业教育与培训的特点
(四) 最新发布的战略报告
六 博士后的培养与就业问题
(一) 博士后的定义与研究机会
(二) 博士后研究者的奖学金类型
(三) 博士后研究者的职责
(四) 就业前景与流动性
(五) 博士后的培养
(六) 其他针对博士后培养与就业的研究及政策回应
七 澳大利亚科学院院士的产生与职责
(一) 澳大利亚科学院
(二) 澳大利亚人文科学院
第二章 韩国
一 韩国的人才培养概况
二 20世纪90年代以来韩国的人才政策
(一) 培养高级人才的各种项目
(二) 人才资助方式及优惠措施
三 韩国的教育制度
(一) 中等职业教育
(二) 高等职业教育
(三) 终身教育
(四) 职业培训
(五) 远程教育
四 韩国学术机构的管理体制
(一) 科研机构的管理体制
(二) 教育机构的管理体制
(三) 基金会的管理体制
(四) 学术团体的管理体制
五 韩国国内外学术交流与合作
(一) 国内学术交流与合作
(二) 国际学术交流与合作
六 结束语
第三章 日本
一 国家概况
二 完备的教育体制——人才建设的基础
(一) 学校教育
(二) 终身教育
(三) 职业教育
三 严格的认证制度——技术人才的确立
(一) 技术人员教育认定制度
(二) 技术人员资格认定制度
四 政府、大学、企业通力配合——科研人才队伍的形成
(一) 法规——有利科研人才地位确立
(二) 体制——有利科研人才队伍形成
(三) 管理——有利科研人才作用发挥
五 人才培养战略与措施
(一) 人才培养战略
(二) 人才培养措施
六 日本人才培养战略措施的特点和启迪
(一) 从未来发展高度制定人才培养战略
(二) 从法律角度保证人才培养措施落实
(三) 从全民角度推动科研人才事业发展
第四章 新加坡
一 新加坡的学制与学校类型
(一) 学制概况
(二) 新加坡学校的类型
二 新加坡的高等教育
(一) 高等院校
(二) 新加坡高等院校的考试制度
(三) 新加坡的学位体系
三 新加坡的职业技术教育
(一) 职业技术教育的教学方式
(二) 职业技术教育的特点
(三) 职业技术教育的作用
(四) 职业技术教育的管理
四 新加坡的人才奖励与资助体系
五 结论：对新加坡教育制度和人才培养战略的分析
(一) 财政支持显示政府对教育的高度重视
(二) 尊师重教广纳教育人才
(三) 独特的教育分流制度全面开发人才
(四) 完善的教育体制是培养人才的制度保证
(五) 全面的助学奖励政策援助和鼓励莘莘学子
第五章 印度
一 印度——大国的崛起
(一) 概况
(二) 印度的高等教育
(三) 印度的学位教育
(四) 职业教育的发展
二 印度信息技术、软件人才的培养
(一) 国家对软件产业的扶植与政策的倾斜
(二) 印度软件人才培养的三个主要途径
三 印度生物技术人才的培养
四 印度专业人才的管理
五 政府对R&D的支持与人才开发
第六章 加拿大
一 概况
二 加拿大的教育体系
三 加强基础教育——奠定终身教育的基础从儿童期开始
(一) 制定针对儿童的国家级长期行动计划
(二) 加强儿童早期开发
(三) 减轻儿童贫困
(四) 为儿童的成长奠定有利基础
(五) 开发针对原住民儿童的辅助项目
(六) 开展相关研究
四 加强中学后教育，培养高素质国民
(一) 为有经济困难的学生提供贷款和补助
(二) 鼓励家长为孩子接受中学后教育进行教育储蓄
(三) 未来的目标
五 吸引和培养高级人才
(一) 努力培养更多硕士和博士
(二) 吸引优秀教师，支持研究活动
六 加强成人教育，培养具备世界先进水平的劳动力队伍
(一) 提高成人读写能力
(二) 促进就业
(三) 未来的目标
(四) 最大限度发挥移民的潜力
七 未来的工作重点
(一) 帮助中、低收入家庭为孩子的中学后教育做好准备
(二) 早期教育与儿童保育
(三) 减少接受中学后教育的困难
(四) 改进联邦政府学习贷款
(五) 减轻学生毕业后的经济负担
(六) 鼓励终身学习
(七) 为加拿大原住民提供更好的机遇
八 小结
第七章 美国
一 美国专业人才概况
二 美国的教育立法和教育政策
三 美国专业人才的学术培养
(一) 研究生培养
(二) 博士后培养
(三) 成人教育
(四) 外出留学
四 美国专业人才的学术道德培养
(一) 大学内的学术道德教育
(二) 维护学术道德的机制
五 美国专业人才管理的几项制度
(一) 院士制度
(二) 终身教授评议制度
(三) 同行评议制度
六 美国专业人才的就业和待遇
(一) 就业
(二) 工资待遇
(三) 退休
七 结论与预测
第八章 德国
一 德国人才状况概述
二 教育体制与基础教育政策
(一) 教育体制
(二) 基础教育的新政策
三 职业教育与专业人才的培养
(一) 双元制职业教育模式
(二) 全日制学校职业教育模式
(三) 职业高等教育
(四) 职业教育的新政策
四 高等教育与高级人才的培养
(一) 高教领域的基本法规
(二) 高等教育机构
(三) 高等教育的发展
(四) 高等教育政策
五 研究体制与研究人才的培养
(一) 研究组织与研究机构
(二) 研究人才的资助和促进
(三) 新的研究人才培养和管理政策
六 结论
第九章 俄罗斯
一 人才培养状况
(一) 人才培养经费不足
(二) 人才流失严重
(三) 教师队伍人员老化与年龄结构失调
(四) 人才培养主渠道不畅
二 人才培养管理体制改革
(一) 发展高等职业教育人才培养的有偿形式
(二) 人才培养管理由中央集权向分级管理转变
(三) 多级高等职业教育学制结构与学位制度
(四) 高等职业教育人才培养方向和内容的变革
(五) 最高学位评审制度
(六) 高等师范教育管理体制改革与教师进修制度
(七) 教育工作者的职称与晋级制度
(八) 科研机构中的人才培养与学位制度
(九) 院士和通讯院士制度
三 人才培养政策
(一) 加大高等职业教育经费投入力度和拓宽资金来源渠道
(二) 提高教育工作者工资和实行奖金制的政策
(三) 免除毕业后到农村工作的大学生的学费
(四) 提高大学生助学金
(五) 高等教育专项助学贷款政策
(六) 加强人才培养与扩大高等院校的研究生教育
(七) 科、教、产一体化
(八) 完善社会成人职业教育体系
(九) 拓展人才培养的国际学术交流与合作
四 小结
第十章 法国
一 法国的人才和教育概况
(一) 法国人口概况
(二) 法国教育的变迁
二 法国的教育体制
(一) 教育机构的职能
(二) 法国的教育阶段和学位制度
(三) 法国教育的特点——寻求效率和平等
三 教育经费投入
四 继续教育和职业教育
(一) 大学继续教育
(二) 职业教育
五 法国的国内和国际教育交流与合作
(一) 奖学金制度
(二) 加强与欧洲和世界其他地区的教育交流
六 法国的博士生、博士后等高层人才的培养
(一) 博士生的培养
(二) 博士后的培养
七 专业人员的就业和工资待遇
八 结语
第十一章 英国
一 英国教育概况
(一) 英国的教育体制
(二) 英国新的教育战略目标和政策
二 英国加快继续教育发展
(一) 英国继续教育概况
(二) 英国加快继续教育发展的政策措施
三 英国加强高等教育改革
(一) 英国高等教育概况
(二) 英国加强高等教育改革的政策措施
四 英国重视对优秀科技人才的吸引、保留和引进
(一) 英国科研管理概况
(二) 英国吸引、保留和引进优秀人才的政策措施
参考文献