澳大利亚经验和启示

导言
一、问题之源
二、研究的意义
三、概念的诠释
四、研究的路径与方法
五、本书的基本框架

第一部分 澳大利亚课程改革的背景

第—章 澳大利亚课程改革的动因
一、澳大利亚课程改革的外源性动因
(一)全球化思潮的影响
(二)当代哲学思潮的影响
二、澳大利亚课程改革的内源性动因
(一)提升国家竞争力的需要
(二)价值观教育失效使然
(三)学校教育存在着一些值得关注的问题
(四)适应政府政策转型的需要
(五)资源分配层面存在着亟待解决的问题
三、小结

第二章 澳大利亚课程改革成功机制的理论基础
一、澳大利亚课程改革的实质
(一)概念辨析
(二)课程改革的准则
(三)课程改革的特性
二、澳大利亚课程改革的支撑条件
(一)政府层面课程改革的支撑条件
(二)学校层面课程变革的支撑条件
三、澳大利亚课程改革的实施模式
(一)政府层面课程改革的实施模式
(二)学校层面课程变革的实施模式
四、小结

第二部分 澳大利亚课程改革成功机制的要素

第三章 澳大利亚课程改革的联结
一、概述
(一)联结的实质
(二)联结的策略
二、澳大利亚课程改革的联结途径
(一)将与学习相关的价值观念整合到关键学习
领域中
(二)使课程改革成为公众关注的政治性议题
(三)提供选择机会
(四)发展援助性环境
三、小结

第四章 澳大利亚课程改革的发轫
一、概述
(一)发轫的实质
(二)发轫的范畴
(三)引发发轫的因素
二、澳大利亚课程改革的发轫途径
(一)课程政策发轫
(二)课程行动发轫
三、小结

第五章 澳大利亚课程改革的动员
一、概述
(一)课程改革的领导
(二)课程改革动员的必要性
(三)课程改革的动员策略
二、澳大利亚课程改革的动员策略
(一)领导策略
(二)动员策略
三、小结

第三部分 中澳课程改革机制的比较和启示

第六章 中澳课程改革机制的比较和启示
一、概述
二、中澳课程改革比较的三个维度
(一)联结维度
(二)发轫维度
(三)动员维度
三、中澳课程改革的联结比较
(一)研究与发现
(二)思考与建议
四、中澳课程改革的发轫比较
(一)研究与发现
(二)思考与建议
五、中澳课程改革的动员比较
(一)研究与发现
(二)思考与建议
六、小结
主要参考文献
后记