彬州文史

第一章 导论
第一节 心育概述
一 心育概念
二 心育概念辨析
三 心育与全面发展教育
第二节 语文心育概述
一 语文心育概念
二 语文教育与心理教育
第三节 语文心育的意义
一 促进师生心理健康的需要
二 促进教育改革的需要
三 促进语文教改的需要
第四节 语文心育的内容
一 心理学对人的心理的认识
二 心育内容概览
三 本书的结构
第二章 语文学习动力激发
第一节 语文学习动力因素概述
一 语文学习动力因素辨析
二 语文学习动力理论介绍
第二节 语文学习动力现状
一 学习动力的意义
二 语文学习动力现状堪忧
第三节 语文学习动力激发
一 激发语文学习兴趣，使学生喜欢学语文
二 提高语文学习认识，要学生学语文
三 养成语文学习习惯，让学生自动学语文
第三章 语文学习与个性发展
第一节 语文学习与情感熏陶
一 中小学生情感发展特征
二 情感在语文学习中的意义
三 情感活动规律及其在语文教学中的熏陶
第二节 语文学习与意志锻炼
一 意志概说
二 意志活动规律及其在语文学科中的锻炼
第三节 语文学习与性格培养
一 性格的实质
二 语文教育中性格的培养
第四章 语文学习与智力开发
第一节 智力开发概说
一 智力结构
二 人脑智慧潜能有待开发
第二节 智力因素对语文学习的意义
二 记忆力在语文学习中的意义
三 想像力在语文学习中的意义
四 思维力在语文学习中的意义
五 创造力在语文学习中的意义
第三节 培养智力因素品质
一 培养观察力品质
二 培养记忆力品质
三 培养想像力品质
四 培养思维力品质
五 培养创造力品质
第四节 掌握语文智力开发的方法
一 掌握语文观察方法
二 掌握语文记忆方法
三 掌握语文想像方法
四 掌握语文思维方法
五 掌握语文创造方法
第五章 语文学习与自我教育能力发展
第一节 自我教育能力概述
一 概念辨析
二 自我监控在语文学习中的作用
第二节 语文学习自我监控发展的年龄特征
一 阅读中自我监控发展的年龄特征
二 记忆中自我监控发展的年龄特征
三 学习活动中自我监控发展的年龄特征
第三节 语文自我教育能力培养
一 语文教学更需要学生的主体参与
二 语文教学有利于学生自我意识的觉醒和成熟
三 语文自我教育能力培养的主要方法
四 语文自我教育能力培养的具体模式
第六章 语文教学过程与学生心理发展
第一节 先行组织者与语文新课导入
一 先行组织者介绍
二 先行组织者与语文新课导入
第二节 控制学生注意的技术
一 利用教学语言
二 运用体态表情
三 创设问题情景
第三节 语文教学进程与言意转化
一 表达：由“意”到“言”的转化
二 理解：由“言”到“意”的转化
第七章 语文教学测评与学生心理发展
第一节 语文教学测评的意义
第二节 语文教学测评与语文教学原则
一 主体性原则
二 全面性原则
三 多样性原则
四 全体性原则
五 动态性原则
第二节 语文教学测评的心育功能
一 采用标准参照测试，能增强学生的自信心
二 采用非标准化测试，能培养学生的创造力
三 采用能力测试，能开发学生的思维力
四 采用自我测试，能激发学生的学习积极性
五 采用高强度测试，能锻炼学生的意志
六 采用协作性语文测评，能培养学生的合作精神