潜能识字

目录
第一章 新视角——对汉字特殊育人功能的思考
第一节 开发儿童大脑的“金钥匙”——汉字的全脑功能
第二节 启迪儿童智慧的“训练码”——汉字的联想功能
第三节 开展识字游戏的“七巧板”——汉字的游戏功能
第四节 培养儿童观察智能的“模型”——汉字的观察功能
第五节 沟通学科整合的“桥梁”——语文课程结构改革的创新
第六节 引导学习方式转型的“向导”——汉字的诱导功能
第七节 社会也是课堂，生活也是老师——一次儿童识字的系列调查和启示
第二章 新探索——对课题实验思路的探索
第一节 主体：学生是识字的当然主人
让每一位学生都成为识字活动的“主人”
让学生真正成为识字活动的“主角”
识字寻“趣”
让学生享受识字的乐趣
利用汉字特点培养识字兴趣
开发群体资源 激发持久活力
以学生为本，让识字活动更科学
第二节 开放：引导学生通过多种途径识字
以生活为课堂，走“开放识字”之路
让学生在生活中多识字
走向生活，轻松识字
在生活中引导学生识字
走出课堂，多种途径识字
生活中识字 提高生活能力
关注学生生活，培养学生主动识字习惯
教给学生在生活中识字的方法
营造环境，组织游戏，感受识字乐趣
广告识字，其乐融融
诵读古诗 激趣识字
社区文化醇香乳汁
第三节 潜能：识字过程中关注潜能开发
“潜能识字” 启迪智慧
“潜能识字” 开发智力
“潜能识字”三法
情绪、识字和潜能开发
以中国传统文化育“潜能识字”之花
听读欣赏 开发潜能
给学生开放的思维空间
识字小报，一道亮丽的风景线
剪报编报 动手动脑
联想识字方法多
瞧，今天我当升旗手
迷人的汉字，诱人的谜
“潜能识字”道路宽
第四节 综合：整合资源追求综合效益
“潜能识字”“事半半功倍倍”
“天时·地利·人和”
整合资源 拓宽渠道
汉字的人文价值与“潜能识字”活动
打造绿色校园 促进儿童识字和阅读
让儿童在书香中成长
《中华传统文化导读》课程开发的实践与思考
低年级学生识字现状的调查与分析
用我们的智慧推倒学科间的壁垒
让课外阅读成为识字的摇篮
课外阅读天地广阔
趣味活动 快乐阅读
透过“识字活动课”看世界
识字活动课“五重奏”
农村：“潜能识字”的广阔天地
对“潜能识字”的两点思考
与学生平等地走进“潜能识字”课堂
第三章 新课型——课程结构改革的有效尝试
第一节 关于儿童“潜能识字”课题实验研究的构想
第二节 识字活动课型具体解说
第三节 识字活动课教学案例
走进我们的社区
我家周围的汉字
漫游虫儿国，快乐交朋友
把小街“搬”进课堂
我们的步行街
娃娃爱下关
“节外生枝”的精彩
语韵流香
让“潜能识字”活动与语文课手拉手
启发联想 识字开智
欢乐识字总动员
第四节 识字活动课教学设计
家庭·学校
食品·超市
玩具·游戏
节日·旅游
都市·乡村
动物·植物
书香·新闻
风景·名胜
文化·科技
附：让学生获得体验的设计
生活环境类
学习游戏类
第五节 “识字活动课”综合体现课改要求
第四章 新课本——开发、利用汉字文化资源，创造生本、校本教材
第一节 学生剪贴识字本
赞儿童自己动手创造的识字本
剪贴识字本里有乾坤
第二节 校园文化识字课本
利用校园文化环境 开发儿童识字课本
发掘汉字文化资源 开发“潜能识字”课本
第三节 社区文化识字课本
《古镇·美酒》校本教材开发纪要
发掘家乡文化资源 开发学校特色教材
第五章 新跨越——课题实验的收获
第一节 课题实验融入当前新课程改革
第二节 课程结构改革解决两大难题
第三节 发掘汉字特殊育人功能取得可喜突破
第四节 促进教学改革，充分发展潜能
浅谈“潜能识字”的后效
“潜能识字”促进学生综合发展
一次特别的“检测”
一堂令人振奋的现场实验汇报课
第五节 一批教学新秀脱颖而出
青春在事业中闪光
“潜能识字”，我一路走来……
在课题实验中收获成长的快乐
我实践!我快乐!我成长!
我与“潜能识字”同行
第六节 实验片区资源共享
“潜能识字”创新之路越走越宽
资源共享，打造“课题式”科研共同体
第七节 学校管理求真务实
求真务实 坚持不懈
以“潜能识字”为抓手，走科研兴校之路
以“课题实验”为契机，促进学校跨越式发展