简介
《教育如天，语文是地》是王尚文教授*近几年教育及语文教育思考的集萃，是其对什么是真正的教育品质、什么是真正的语文品质的新思考。对准当下中国教育尤其是语文教育中，不是偏于虚幻的“人文主义”就是堕入庸俗的“工具主义”的各种问题，提出语文教学应该走向：清通，适切，精确，得体。
目录
**辑 漫话“语文品质”
3│从语感到“语文品质”
9│语文品质未可小觑
15│回归语文的必由之路
23│讲究语文品质，自古而然
32│语文品质的基本要求一：清通
38│语文品质的基本要求二：适切
46│语文品质的基本要求三：准确
52│语文品质的基本要求四：得体
58│语文品质的审美层次
66│气：遣词造句的原动力
第二辑 走进语文教学
75│语文与传统文化：从课程说到教材
81│对话经典 尚友巨人
86│我看语文新课标
95│追本溯源话“浙派”
103│此为“之一”，并非“**”——语文教学“写作本位”浅见
106│感性一点，浅近一点，轻松一点——再次发现儿童
113│听汉字说话，看汉字表情——汉字教学的一点建议
117│教学中怎么把握诗的韵律——从“好雨知时节”怎么读说起
121│读出关系，读出意图
130│是“白手套”，还是“引爆剂”？——我看2012年高考作文题
第三辑 寻找“好教育”
137│“吾与点也！”
140│我的空无，我的恐惧
146│使恐惧：我国家庭教育的弊端
149│由“国”而“御”所想起的
152│也谈“国学能否拯救误人不浅的中国教育”
157│人≠劳动者
159│让每一粒种子都有发芽成长的机会
163│“让学”：让热爱与让实践
171│学生：教师的创造者
175│走向“非指示性”的教学——郑逸农《“非指示性”语文教学设计研究》序
178│这朵永远的荷花——连中国《唤醒孩子的生命》序
第四辑 邂逅“好教师”
183│邂逅“好教师”——读帕克·帕尔默《教学勇气：漫步教师心灵》
186│读《与自己生命的对话》
189│思考贵在深入，践履贵在真诚——读黄玉峰新著感言
193│《流年碎影》值得一读
196│一本极好的人学教科书——读高尔泰《寻找家园》
200│一条“编注”的背后
202│西子湖头忆恩师
208│悼友敬兄
213│缘于速朽的怀念——悼念项雷老师
218│知惭愧斋微博
后 记│233
3│从语感到“语文品质”
9│语文品质未可小觑
15│回归语文的必由之路
23│讲究语文品质，自古而然
32│语文品质的基本要求一：清通
38│语文品质的基本要求二：适切
46│语文品质的基本要求三：准确
52│语文品质的基本要求四：得体
58│语文品质的审美层次
66│气：遣词造句的原动力
第二辑 走进语文教学
75│语文与传统文化：从课程说到教材
81│对话经典 尚友巨人
86│我看语文新课标
95│追本溯源话“浙派”
103│此为“之一”，并非“**”——语文教学“写作本位”浅见
106│感性一点，浅近一点，轻松一点——再次发现儿童
113│听汉字说话，看汉字表情——汉字教学的一点建议
117│教学中怎么把握诗的韵律——从“好雨知时节”怎么读说起
121│读出关系，读出意图
130│是“白手套”，还是“引爆剂”？——我看2012年高考作文题
第三辑 寻找“好教育”
137│“吾与点也！”
140│我的空无，我的恐惧
146│使恐惧：我国家庭教育的弊端
149│由“国”而“御”所想起的
152│也谈“国学能否拯救误人不浅的中国教育”
157│人≠劳动者
159│让每一粒种子都有发芽成长的机会
163│“让学”：让热爱与让实践
171│学生：教师的创造者
175│走向“非指示性”的教学——郑逸农《“非指示性”语文教学设计研究》序
178│这朵永远的荷花——连中国《唤醒孩子的生命》序
第四辑 邂逅“好教师”
183│邂逅“好教师”——读帕克·帕尔默《教学勇气：漫步教师心灵》
186│读《与自己生命的对话》
189│思考贵在深入，践履贵在真诚——读黄玉峰新著感言
193│《流年碎影》值得一读
196│一本极好的人学教科书——读高尔泰《寻找家园》
200│一条“编注”的背后
202│西子湖头忆恩师
208│悼友敬兄
213│缘于速朽的怀念——悼念项雷老师
218│知惭愧斋微博
后 记│233
教育如天，语文是地 大夏书系
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