Comparative education:the dialectic of the global and the local

导论：重构比较教育学——全球化与本土化的辩证关系
一、全球化
二、影响学科研究领域的演进
三、比较教育的学科范畴
四、关于本书
五、当前趋势与新的方向
六、结论
第一章 技术统治、不确定性及伦理规范——后现代和全球化时代的比较教育
一、从历史到科学吗
二、西方文化的作用
三、作为分析单元的民族国家
四、各种支流
五、世纪末的断裂
六、全球化和国家的衰落
七、从实证主义到“后
八、后现代，后殖民，还是“他者”
九、走向新千禧年的新比较教育
第二章 国际影响的制度化
一、背景
二、20世纪的教育改革
三、发展需要国外援助
四、社会主义的混乱和美国的必胜主义
五、现代化的复苏
六、联合国体系中角色的变化
七、若干类别的机构和组织
八、援助依赖
九、影响的途径
十、通过概念生成和分析框架来限制结果
十一、援助何时无助
十二、研究的作用
十三、精确性的外表
十四、作为社会科学的经济学
十五、作为货币或者也可能是弹药的研究
十六、当研究变成咨询时
十七、方法上的正统观念阻碍了批判性探究
十八、知识和权力关系的神秘化
十九、教育与发展
第三章 国家、社会运动和教育改革
一、国家理论
二、从福利国家到新自由主义国家
三、新自由主义国家的前提
四、社会运动理论
五、国家和社会运动
六、新旧社会运动和教育改革
七、今后的挑战：教育中资本主义、国家与社会运动的
全球化
第四章 文化与教育
一、文化的概念
二、文化价值观
三、文化与教育哲学
四、进化论和殖民主义
五、功能主义和科学主义
六、学校人种志
七、结论
第五章 比较教育视角下的认同问题——二元对立逻辑也是一种从属与支配的逻辑
一、殖民者与被殖民者：跨文化互动研究的简要剖析
二、跨文化交流、教育和认同概念
三、教育、认同和转变
四、把认同问题作为社会公正问题解决
第六章 教育平等——从新千禧年看半个世纪的比较证据
一、背景：20世纪60年代的乐观主义改革
二、效果：远没有达到所预期的
三、改革失败的理论清算
四、教育平等含义之变化
五、教育不平等的一种“模式”
六、我们知道什么
七、结论
第七章 21世纪的妇女教育——均等与展望
一、女权主义理论对理解教育机构的贡献
二、女性接受学校教育状况
三、初等教育和中等教育
四、学校教育的内容和经历
五、小学儿童的非正规教育计划
六、高等教育
七、成年妇女的教育
八、国家与妇女教育
九、捐赠机构及其对教育的支持
十、发展中国家面临的挑战
第八章 教育控制——集权与分权的问题及张力
一、含义、动力、模式与度量
二、主题与差异
三、教育控制的影响
四、管理改革的先决条件与支持系统
五、结论
第九章 超越正规学校教育——后殖民社会的成人教育
一、扫盲、多维扫盲和教育的后殖民背景
二、成人基础教育：结构与课程问题
三、格林纳达的大众教育：优点与局限性
四、“人文主义”扫盲与文化认同
五、“公共”扫盲与政治参与
……
第十章 澳大利亚、英格兰和威尔士以及美国教育改革的政治经济学
第十一章 全球化时代高等教育的重建——走向一种他治模式吗
第十二章 拉丁美洲的教育——依赖、欠发达与不平等
第十三章 亚洲教育
第十四章 中东教育——挑战与机遇
第十五章 俄罗斯和东欧教育”
第十六章 没有教师手册，没有课本，没有桌椅——非洲教育危机的解决
第十七章 比较教育学——全球化的辩证法及对全球化的不满