简介
在本体论的意义上，现代教学以教师指导下学生主动学习为基础，以新型师生关系为纽带，通过教师、学生与教学目标、教学资源、教学媒体的交互作用而促进、促进和帮助学生实现有效的学习。尽管不同学习者对学习内容、学习环境等会有不同的偏好，但人类共同的进化历程、历史背景、文化传统、社会生活等，又使我们中的每一个个体表现出共同（通）的欲望和需要。基于此，本书建构了一种基于人、适于人、促进人，以人的有效学习为中心、以人的和谐发展为目标的有效教学分析框架，并在此基础上较为全面地讨论了有效教学何以可能的有关理论与实践问题，例如，教学本质、人的唤醒、学会学习、为学而教、生成智慧、以学论教、……作为20世纪的一个成就，“生成”的概念意味着“生成的胜利”，即“生成”对“存在”的胜利。本质上，教育就是一种为着“人的生成”的引导与造就过程，这种“引导”与“造就”不仅表现为人们对于智慧生活的追求——智慧的“获得”与“生成”，更表现为人们对学生人格养成的关注——人的真正生成。本书的主要读者群为中小学从事一线教育教学工作的教师、研究人员、师范院校学生、中小学生家长以及其他对有效教学问题感兴趣的人。本书可以作为教师培训的参考资料。
目录
序／ 1
绪言 关于有效教学的整体建构 ／1
一、实践需要：有效教学的研究价值 ／2
二、继承借鉴：有效教学的研究方法 ／8
三、以学为本：有效教学的研究态势 ／14
四、整体建构：有效教学的研究追求 ／18
第1章 理论思考：有效教学的分析框架／23
一、教学本质：教学有效性的追问 ／24
二、原点回溯：一般学习者的分析 ／34
三、全人学习：有效学习的内在意蕴 ／52
四、基于意义：有效学习的条件探究 ／63
五、有效教学：一种分析框架的生成 ／69
第2章 人的唤醒：有效教学的实现前提／81
一、产生动机：人的唤醒的实质所在 ／82
二、生成兴趣：人的唤醒的途径之一 ／89
三、担当责任：人的唤醒的途径之二 ／99
四、内化期待：人的唤醒的途径之三 ／108
五、善待惩戒：人的唤醒的途径之四 ／115
第3章 学会学习：有效教学的内在根据／121
一、学习方式：三个维度的具体分析 ／122
.二、学会自主：基于学生的自主学习 ／133
三、学会探究：以学生学习提问为例 ／145
四、学会合作：教育实践的辩证思考 ／158
五、学会研究：与基础课程教学整合／166
第4章 为学而教：有效教学的教师作为／177
一、最近发展区：有效教学的具体切入点 ／178
二、教学过程：有效教学的根本着力， ／187
三、学生作业：有效教学的特别关注点 ／197
四、学科语言：有效教学的一个关键点 ／208
五、资源开发：有效教学的新的生长点 ／216
第5章 生成智慧：有效教学的重要目标／223
一、智慧教育：有效教学的内在要求／224
二、智慧概念：历史考察与现实把握 ／228
三、智慧获得：由知识而能力再智慧 ／236
四、智慧生成：内在智慧的自我生成 ／246
五、智慧流淌：在平等的师生对话中 ／258
第6章 以学论教：有效教学的效果评价／267
一、以学论教：有效教学的评价根基／268
二、人的生成：有效教学的评价标准 ／271
三、怎么去评：有效教学的评价操作 ／279
四、谁来评价：有效教学的评价主体 ／285
五、走入课堂：有效教学的评价实践 ／288
结语 有效教学的整体建构再思／299
一、理论基础：有效教学的再思之一 ／300
二、教学价值：有效教学的再思之二 ／302
三、课程意识：有效教学的再思之三 ／305
四、具体问题：有效教学的再思之四 ／307
参考文献／311
后记／315
绪言 关于有效教学的整体建构 ／1
一、实践需要：有效教学的研究价值 ／2
二、继承借鉴：有效教学的研究方法 ／8
三、以学为本：有效教学的研究态势 ／14
四、整体建构：有效教学的研究追求 ／18
第1章 理论思考：有效教学的分析框架／23
一、教学本质：教学有效性的追问 ／24
二、原点回溯：一般学习者的分析 ／34
三、全人学习：有效学习的内在意蕴 ／52
四、基于意义：有效学习的条件探究 ／63
五、有效教学：一种分析框架的生成 ／69
第2章 人的唤醒：有效教学的实现前提／81
一、产生动机：人的唤醒的实质所在 ／82
二、生成兴趣：人的唤醒的途径之一 ／89
三、担当责任：人的唤醒的途径之二 ／99
四、内化期待：人的唤醒的途径之三 ／108
五、善待惩戒：人的唤醒的途径之四 ／115
第3章 学会学习：有效教学的内在根据／121
一、学习方式：三个维度的具体分析 ／122
.二、学会自主：基于学生的自主学习 ／133
三、学会探究：以学生学习提问为例 ／145
四、学会合作：教育实践的辩证思考 ／158
五、学会研究：与基础课程教学整合／166
第4章 为学而教：有效教学的教师作为／177
一、最近发展区：有效教学的具体切入点 ／178
二、教学过程：有效教学的根本着力， ／187
三、学生作业：有效教学的特别关注点 ／197
四、学科语言：有效教学的一个关键点 ／208
五、资源开发：有效教学的新的生长点 ／216
第5章 生成智慧：有效教学的重要目标／223
一、智慧教育：有效教学的内在要求／224
二、智慧概念：历史考察与现实把握 ／228
三、智慧获得：由知识而能力再智慧 ／236
四、智慧生成：内在智慧的自我生成 ／246
五、智慧流淌：在平等的师生对话中 ／258
第6章 以学论教：有效教学的效果评价／267
一、以学论教：有效教学的评价根基／268
二、人的生成：有效教学的评价标准 ／271
三、怎么去评：有效教学的评价操作 ／279
四、谁来评价：有效教学的评价主体 ／285
五、走入课堂：有效教学的评价实践 ／288
结语 有效教学的整体建构再思／299
一、理论基础：有效教学的再思之一 ／300
二、教学价值：有效教学的再思之二 ／302
三、课程意识：有效教学的再思之三 ／305
四、具体问题：有效教学的再思之四 ／307
参考文献／311
后记／315
有效教学的整体建构
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