汉语教学语法研究[电子资源.图书]

序
第一章 教学语法
一 名称
二 适用范围
三 特点
四 教学语法书
(一)创建时期(1936年以前)
(二)革新时期(1936年～1949年)
(三)发展时期(1949年～1976年)
(四)繁荣时期(1976年以后)
五 研究方法
(一)传统语法的改进
(二)研究重点的转移
(三)研究范围的扩大
(四)比较研究法的深入
第二章 语素
一 从“字”到“词素”、“语素”
(一)语法书中的“字”
(二)“词素”的运用
(三)“语素”的运用
(四)“词素”还是“语素”
二 语素的定义
三 语素的确定
(一)确定语素的方法
(二)替换法
(三)剩余法
(四)音义法
四 语素的分类
(一)一种不科学的语素分类
(二)语素的不同角度的分类
五 超语段语素
六 语素组
(一)定义
(二)承认的必要性
(三)分类
第三章 词
一 不同含义的“词”
二 词的划界
(一)不成词语素和词
(二)词和词组
三 词类划分
(一)词类划分的标准
(二)词的具体分类
四 真谓宾动词
(一)常见的真谓宾动词
(二)从主语看真谓宾动词
(三)从状语看真谓宾动词
(四)从宾语看真谓宾动词
第四章 词组
一 名称
(一)词组
(二)短语
(三)语
(四)结构
(五)仂语
(六)其他名称
(七)“短语”还是“词组”
二 结构
(一)创建时期
(二)革新时期
(三)发展时期
(四)繁荣时期
三 功能
(一)两种不同的功能
(二)几个有争论的问题
四 分类
(一)结构分类
(二)功能分类
(三)其他分类
五 联合词组的加合关系
(一)联合词组作主语
(二)联合词组作宾语
(三)联合词组作定语
(四)几种共同现象
六 不能相互变换的“A+N”与“N+A”
(一)“A+N”■“N+A”
(二)“N+A”“A+N”
七 “X的V”结构
(一)“X的V”的构成成分
(二)X与V的语义关系
(三)“X的V”的句法功能
八 复指词组分析
(一)含义与类型
(二)“名+名”复指词组
(三)“谓+名”复指词组
第五章 句子
一 单复句
(一)要不要区分单复句
(二)区分的标准
(三)有争论的具体问题
二 句子成分
(一)含义
(二)分类
(三)特殊定语
三 中补结构
(一)动结式中补结构的语义
(二)动结式中补结构的分布
四 复杂谓语句的语义分析
五 析句方法
(一)句子成分分析
(二)层次分析
(三)变换分析
(四)语义特征分析
(五)语义指向分析
第六章 句组
一 性质
(一)名称
(二)定义
(三)界限
(四)归属
二 研究
(一)研究的概况
(二)研究的意义
三 关联手段
(一)关联手段概说
(二)各种关系的关联手段
(三)与复句关联手段的异同
第七章 篇章
一 篇章的语法分析
(一)研究的概况
(二)分析的内容
(三)分析的方法
(四)分析的意义
二 标题的结构
(一)篇章功能与句法结构
(二)结构简约
(三)省略倾向
三 歌词的语法特点
(一)特殊的独立语——衬语
(二)谓语的特点
(三)定语的特点
(四)歌词里的并列结构
(五)歌词语法特点产生的原因
第八章 语法规范化
一 性质与范围
(一)性质
(二)范围
二 依据的语料
三 语法研究者的作用
四 逻辑问题
五 语言发展问题
六 有争论的具体问题
(一)“使”
(二)“当”
(三)“即使”
(四)“们”
(五)“所到之处”
(六)“游过好几次泳”