思想教育心理学

第一节 心理和思想的概述
一 什么是人的心理
第一章 绪论
二 什么是人的思想
三 心理学与思想教育
第二节 什么是思想教育心理学
一 思想教育心理学的对象和任务
二 思想教育心理学的特点和理论基础
一 思想教育心理学的原则
第三节 思想教育心理学的原则和方法
二 思想教育心理学的方法
第四节 学习思想教育心理学的意义
一 学习思想教育心理学的一般意义
二 学习思想教育心理学的特殊意义
第二章 知觉及对人的认知
第一节 知觉的概述
一 知觉的基本含义
二 知觉的基本种类
三 知觉的基本特性
第二节 对人的认知过程
一 对人的认知的基本含义
二 对人的认知所依赖的因素
三 对人的认知经常出现的几种偏差
四 培养良好的观察力，提高正确认知人的能力
第一节 思维的概述
一 思维的基本含义
第三章 思维的过程及思维品质的培养
二 思维的基本种类
三 思维的基本形式
四 思维的主要作用
第二节 思想教育的思维过程和思维方法
一 思想教育的思维过程
二 思想教育的思维方法
第三节 解决思想问题的思维程序和创造性思维
一 解决思想问题的思维程序
二 创造性思维
三 影响解决思想问题和创造性思维的心理因素
第四节 思维的品质及其培养
一 思维品质的个别差异
二 思想教育者应具备的思维品质
三 培养良好的思维品质
第四章 注意的运用和训练
第一节 注意的概述
一 注意的基本含义
二 注意的生理机制
三 注意的外部表现
第二节 注意的种类及其产生的条件
一 无意注意及其产生的条件
二 有意注意及其产生的条件
三 无意注意和有意注意的关系
第三节 注意的品质及其培养
一 注意品质的个别差异
二 良好注意品质的培养
一 灵活运用无意注意规律
第四节 注意在思想教育中的运用
二 积极运用有意注意规律
第五章 个性的形成和塑造
第一节 个性的概述
一 个性的基本含义
二 个性的心理结构
三 个性的形成和发展
第二节 个性的基本特点
一 共同性和个别性的统一
二 积极性和消极性的统一
三 稳定性和可变性的统一
四 制约性和能动性的统一
第三节 个性的塑造
一 正确认识人的个性
二 准确掌握人的个性
三 积极塑造人的个性
一 需要的基本含义
二 需要的基本种类
第一节 需要的概述
第六章 需要的满足和调节
第二节 根据需要的特点进行思想教育
一 需要的客观性与思想教育
二 需要的多样性与思想教育
三 需要的联系性与思想教育
四 需要的发展性与思想教育
五 需要的反复性与思想教育
六 需要的差异性与思想教育
七 需要的中心性与思想教育
八 需要的两重性与思想教育
九 需要的制约性与思想教育
第七章 动机的预测和激励
第一节 动机的概述
一 动机的基本含义
二 动机的基本种类
三 动机的基本特性
一 引起动机的主要因素
第二节 动机的产生和预测
二 预测动机的基本途径
第三节 正确动机的培养与激励
一 提高目标引力
二 增强外界压力
三 加大内部动力
一 兴趣的基本含义
二 兴趣的主要作用
第一节 兴趣的概述
第八章 兴趣的培养和激发
三 兴趣的形成和发展
第二节 兴趣的分类及其个别差异
一 兴趣的基本种类
二 兴趣的个别差异
第三节 良好兴趣的培养和激发
一 搞好活动目的教育，培养和激发间接兴趣
二 采取灵活多样的活动方式，培养和激发直接兴趣
三 强化兴趣刺激物培养和激发稳定兴趣
四 围绕中心兴趣，培养和激发广博兴趣
五 运用兴趣迁移率，以趣导趣
六 树立科学的世界观，培养和激发健康兴趣
第九章 理想、信念和世界观的确立
第一节 理想及其心理分析
一 理想的基本含义
二 理想在心理活动中的作用
三 理想形成的心理过程
一 信念的基本含义
二 信念在心理活动中的作用
第二节 信念及其心理分析
三 信念形成的心理过程
第三节 世界观及其心理分析
一 世界观的基本含义及其结构
二 世界观在心理活动中的作用
三 世界观形成的心理过程
第十章 态度的测量和端正
第一节 态度的概述
一 态度的基本含义
二 态度的基本结构
三 态度的基本特点
四 态度的主要作用
五 态度与行为的关系
第二节 态度的测量
一 量表测定法
二 自由反应法
三 投射调查法
四 设置情境法
五 观察行为法
一 态度在思想教育中的作用
第三节 建立正确的态度体系
二 影响态度的主要因素
三 在思想教育中端正人们的态度
第十一章 情绪、情感的特征和陶冶
第一节 情绪和情感的概述
一 情绪和情感的基本含义
二 情绪和情感的区别与联系
三 情绪和情感的具体表现
四 情绪和情感的主要作用
一 心境及其培养教育
第二节 情绪和情感的种类与培养教育
二 激情及其培养教育
三 应激及其培养教育
四 道德感及其培养教育
五 理智感及其培养教育
六 美感及其培养教育
第三节 情绪和情感的特征与教育
一 情绪和情感的情境性与以境育情
二 情绪和情感的感染性与以情育情
三 情绪和情感的两极性与以需育情
四 情绪和情感的差异性与以人育情
五 情绪和情感的社会性与以时育情
六 情绪和情感的理解性与以知育情
第四节 正确认识并战胜挫折
一 挫折的基本含义
二 挫折的基本原因
三 挫折的容忍力
四 挫折后的防卫反应
五 战胜挫折的基本方法
第十二章 意志的磨炼和培养
第一节 意志的概述
一 意志的基本含义
二 意志与认识、情绪和情感的关系
三 意志行动的基本特征
四 意志对行动的调节作用
一 采取决定阶段的意志活动
第二节 意志行动的心理过程
二 执行决定阶段的意志活动
第三节 意志品质的个别差异
一 意志的自觉性与动摇性
二 意志的果断性与优柔性
三 意志的自制性与冲动性
四 意志的坚韧性与执拗性
第四节 培养良好意志的基本途径
一 树立科学的世界观，进行意志品质教育
二 发展健康的情绪和情感，树立榜样
三 掌握必要的知识和技能，加强体育锻炼
四 在克服困难过程中培养，从千百件小事做起
第十三章 气质的诱导和利用
第一节 气质的概述
一 气质的基本含义
二 气质的生理基础
三 气质类型的特征
第二节 气质的测查和鉴别
一 测查和鉴别的必要性和可能性
二 测查和鉴别的主要内容和方法
三 测查和鉴别应注意的主要问题
第三节 正确认识和对待不同气质的同志
一 正确认识人的气质
一 表扬和批评的基本含义
二 正确对待不同气质的同志
第十四章 性格的鉴定和锤炼
第一节 性格的概述
一 性格的基本含义
二 性格的基本特点
三 性格与其它心理现象的关系
第二节 如何了解和掌握人的性格
一 性格的基本类型
二 性格的主要特征
三 性格的具体表现
四 优劣性格的鉴定
一 性格形成的基本条件
第三节 性格的形成与培养教育
二 培养与矫正性格的基本方法
第十五章 青年的心理特点和培养教育
第一节 掌握青年的一般心理特点开展积极的思想教育
一 青年的自我意识与思想教育
二 青年的独立性、自尊心与思想教育
三 青年的观察力、想象力与思想教育
四 青年的记忆力、思维力与思想教育
五 青年的情绪、情感与思想教育
六 青年的意志、性格与思想教育
七 青年的需要、兴趣与思想教育
八 青年的性意识与思想教育
一 城镇青年的心理特点与思想教育
第二节 针对青年的不同心理特点进行有效的思想教育
二 农村青年的心理特点与思想教育
三 少数民族青年的心理特点与思想教育
四 独生子女青年的心理特点与思想教育
五 干部家庭青年的心理特点与思想教育
六 先进青年的心理特点与思想教育
七 后进青年的心理特点与思想教育
第十六章 健康心理的促进和发展
第一节 心理卫生的概述
一 心理卫生的基本含义
二 心理卫生的基本内容
三 心理卫生的主要作用
四 心理卫生与思想教育的关系
第二节 矫正不良心理促进身心健康
一 心理是否异常的划分标准
二 心理健康者的主要特点
三 不良心理的矫正
一 树立正确的人生观
第三节 促进心理健康发展的途径和方法
二 正视自我，接受现实的自我
三 确定适度的抱负水平
四 培养健康的情绪和情感
五 防止和克服心理冲突
六 积极参加各种活动
七 有规律地生活
第十七章 谈话的心理分析
第一节 谈话的概述
一 谈话的基本含义
二 谈话的基本种类
三 谈话的主要作用
第二节 谈话对象的心理状态
一 谈话前的心理状态
二 谈话后的心理反应
三 影响谈话对象心理状态的因素
第三节 取得最佳谈话效果的条件
一 准备充分，时机适当
三 以情动人，以理服人
二 态度诚恳，启发自觉
四 因人而异，方法灵活
第十八章 表扬和批评的心理分析
第一节 表扬和批评的概述
二 表扬和批评的基本形式
三 表扬和批评的心理依据
四 表扬和批评的心理效应
第二节 如何实施有效的表扬和批评
二 表扬和批评的过程要说理
一 表扬和批评的态度要真诚
三 表扬和批评的时机要恰当
四 表扬和批评的分寸要适中
五 表扬和批评的方式要有别
六 表扬和批评的方法要多样
八 表扬和批评的标准要严格
九 表扬和批评者应该有威信
一 能力的基含本义
第一节 能力的概述
第十九章 思想教育者的能力及其提高
二 能力的基本种类
三 能力的个别差异
四 能力的鉴别方法
第二节 思想教育者的能力结构
一 敏锐的观察能力
二 较强的分析能力
三 妥善处理问题的能力
四 善于协调的组织能力
五 一定的自制能力
六 开拓创新的能力
七 良好的表达能力
第三节 思想教育者能力的形成与发展
一 良好的先天素质是能力形成和发展的自然基础
七 表扬和批评的人数要得当
二 努力学习是能力形成和发展的决定条件
三 良好的心理品质是能力形成和发展的重要因素
四 积极参加思想教育的实践是能力形成和发展的根本途径
后记